Juego evaluativo Zona 011

Este tipo de evaluación pretende explorar el estado en que se encuentra lo que se pretende evaluar para llevar a cabo acciones de mejora.

• Formativa

• Sumativa

• Diagnóstica

Se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes

• Evaluación formativa

• Evaluación de los aprendizajes

• Evaluación diagnóstica

A través de este tipo de retroalimentación (a)   se procura que las y los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje.

Es una de las principales características de la evaluación diagnóstica:

• Realizar retroalimentaciones al inicio

• Posibilitar a los maestros la valoración inicial

• Analizar y valorar diversos rasgos o características

La evaluación (a)   define las características centrales de lo evaluado, su magnitud y alcance.

Conlleva elementos como la participación, la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes

• Discusión dialógica

• Retroalimentación dialógica

• Retroalimentación

Son algunos de los recursos que pueden ser utilizados en la evaluación formativa.

• Examen, rúbricas de autoevaluación y debate.

• Rúbricas de autoevaluación, conversaciones y debates.

• Grupos de discusión, rúbricas de autoevaluación, debate

¿Qué actividades de evaluación aluden a procesos de reflexión y metacognición?

• Actividades de evaluación inicial

• Actividades de evaluación final

• Actividades de evaluación formativa

En el caso de los programas analíticos elaborados, se plantea que la evaluación formativa identifique, recupere y se centre en:

• Las finalidades de la jornada escolar

• Los procesos de desarrollo formativos

• Los procesos de desarrollo de aprendizaje