MANUAL COMPETENCIA LECTORA. FOMENTO Y VALORACIÓN

¿Cuáles son los tres subprocesos o acciones que permite la lectura como proceso complejo que cada persona realiza por sí misma?

• Imaginar los eventos o hecho relatados en cada una de sus partes

• Analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial

• Comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos.

• Examinar el contenido de lo que lee.

• Interactuar con el texto y con el contenido que se lee

De acuerdo al Manual para el fomento y la valoración de la Competencia lectora, señala las cuatro razones para leer

• Participar en la sociedad

• Desarrollar el conocimiento

• Alcanzar metas individuales

• Desarrollar el potencial personal

• Desarrollar la creatividad e imaginación.

De acuerdo al Manual para el fomento y la valoración de la Competencia lectora, señala dos razones por las que se afirma que la lectura constituye una base fundamental para el aprendizaje

• porque la lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

• porque la lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre

• porque la lectura es inherente a cualquier actividad académica o de la vida diaria.

• porque la lectura está presente en el desarrollo del individuo,

Señala tres aspectos que explica Delia Lerner en su libro "Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: SEP, Biblioteca para la actualización del maestro, 2001, pp. 41 y 126."

• Aprender a leer y escribir va más allá de la adquisición mecánica del código escrito; requiere la oportunidad de interactuar con otros lectores y escritores.

• La lectura responderá a un propósito comunicativo relevante desde la perspectiva actual del alumno.

• el desafío es …lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida (personal, laboral, académica)…

• La lectura responderá a un propósito didáctico de enseñar contenidos constitutivos de la práctica social de la lectura con el objeto de que cada alumno pueda utilizarlos en el futuro, en situaciones no didácticas

La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados e con las distintas situaciones es….

• Decodificación lectora.

• Comprensión lectora.

• Competencia lectora.

• Habilidad lectora

La habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras.

• Competencia lectora.

• Habilidad lectora.

• Comprensión lectora.

• decodificación lectora.

El alumno de primer grado de primaria al concluir su grado debe ser capaz de:

• Comprender oraciones de cinco palabras y leer con fluidez de 25 a 39 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de siete palabras y leer con fluidez de 25 a 39 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de siete palabras y leer con fluidez de 35 a 59 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de cinco palabras y leer con fluidez de 35 a 59 palabras por minuto

El alumno al terminar tercero de secundaria debe ser capaz de:

• Comprender oraciones de veinticinco palabras y leer con fluidez de 145 a 150 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de treinta palabras y leer con fluidez de 155 a 160 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de veinticinco palabras y leer con fluidez de 155 a160 palabras por minuto.

• Comprender oraciones de treinta palabras y leer con fluidez de 145 a 150 palabras por minuto.

¿Cuáles son las tres dimensiones de la competencia lectora?

• Entonación, comprensión y velocidad.

• velocidad, comprensión y fluidez

• Ritmo, comprensión y fluidez

• Velocidad, ritmo y entonación.

Kalman (2009)…señala que aprender a leer y escribir va más allá de la adquisición mecánica del código escrito; requiere la oportunidad de interactuar con otros lectores y escritores, de platicar sobre textos escritos, de insertar su uso en situaciones y contextos múltiples, y usar el lenguaje con fines propios para entender su relación con procesos y configuraciones históricas y políticas. Y sobre todo, exige el acceso a discursos sociales, representaciones de significado y formas de significar, y de diseñar respuestas apropiadas.

Lo anterior se refiere a una perspectiva de:

• Competencia lectora

• Habilidad lectora

• Comprensión Lectora

• Cultura escrita