Los Planos del Programa Analítico

1. ¿Qué se entiende por la lectura de la realidad?

• a) Al ejercicio de problematización sobre las condiciones sociales, culturales y educativas de la escuela que forma parte de un territorio.

• b) A la estrategia pedagógica que permite la territorialización educativa.

• c) Al diseño e innovación de materiales educativos a partir de convocatorias nacionales.

2. 2. Señala algunos puntos para realizar el tratamiento didáctico a partir de la lectura de la realidad 

• a) Implementación del currículum y aprobración de la reforma educativa.

• b) Contenidos curriculares de los Planes de estudio así como ejes articuladores que establecen una ruta ético-política.

• c) Conocer las situaciones sociales culturas y económicas de la escuela así como reconocer los aspectos centrales del Plan de estudios y Programa sintético.

 

3. ¿Cuál es el ejercicio de problematización de una realidad?

• a) Es la indagación y análisis de las condiciones, capacidades cognitivas, afectivas y académicas tanto personales como familiares de los estudaintes.

• b) Cuando cada colectivo docente delibera a partir de un lugar-territorio y establece una lectura de la realidad única que permite escuchar y dialogar  con los grupos sociales cercanos de la escuela.

• c) Es enteneder y evidenciar los elementos que componen la práctica docente.

4. 4. ¿Cuál es la intención de la territorialización de los contenidos curriculares?

 

• a) Favorecer la evaluación formativa y diversificada.

• b) Establecer Problemas sociales de la realidad y Problemas pedagógicos escolares.

• c) Evitar la fragmentación y disociación  tanto de la comunidad como de la cotidianidad.

6. 5. ¿Qué implica el horizonte de la territorialización?

• a) Vinculación de los contenidos correspondientes a los 4 Campos formativos y selección de temas relevantes  (transición del problema social de la realidad al problema pedagógico escolar).

• b) Conocer y analizar las necesidades, condiciones y sueños comunitarios.

• c) Fomentar una mirada critica y transformadora así como reconocer las desigualdades, los estereotipos y los prejuicios.

6. ¿Cuáles son los 4 elementos que articulan una nueva organización curricular?

• a) Campos formativos, perfil de egreso, ejes articuladores y contenidos.

• b) El derecho humano a la educación, integración curricular, autonomía profesional y comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• c) Plan de estudios, Programa sintético, Programa Analítico y Plano didáctico.

7. 7. ¿Cómo los contenidos adquieren un sentido formativo y comunitario?

• a) Mediante la implementación del Plan y Programas de estudio.

• b) Con la intersección del papel de las familias  y del espacio social de la escuela.

• c) A través del análisis de la territorialización.

8. ¿Cuál es el proceso para que el docente se apropie de los contenidos y los convierta en un curriculum vivo?

• a) Es el que se desarrolla con la vinculación de los Ejes articuladores.

• b) El que se desarrolla cuando cada docente interpreta, resignifica y se apropia de los contenidos para vincularlos con problemas pedagógicos escolares-temas relevantes.

• c) El que forma parte de la transición entre el Programa sintético y el Programa analítico.

9.  ¿Cómo se concibe el codiseño a partir del enfoque de la lectura de la realidad?

• a) Como la posible incorporación de contenidos curriculares que no se encuentran presentes en el Programa sintético.

• b) Como la indagación y análisis de las capacidades cognitivas, afectivas, académicas y éticas.

• c) Como un hábito intelectual de la vida cotidiana dentro de la práctica docente.

10. ¿Cuáles son los contenidos territorializados?

• a) Los que han sido diseñados por las familias para responder a los problemas sociales de la realidad.

• b) Son los que se ajustan a las condiciones específicas de los estudiantes y consideran saberes y conocimientos locales y comunitarios.

• c) Los que se encuentran plasmados en el Programa sintético.