CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE MEJORA CONTINUA

Los fines de la Educación definen el horizonte que queremos alcanzar, para lograr su pleno cumplimiento se requieren medidas a mediano y largo plazo; se reconoce que el avance es paulatino, pero siempre con la perspectiva de ir hacia adelante y de ampliar los ámbitos en los que intervenimos.

• GRADUAL

• PROGRESIVO

• PARTICIPATIVO

Requiere de esfuerzos continuos, enfocados en modificar las condiciones de la escuela para garantizar la formación y las trayectorias escolares de niñas, niños y adolescentes. Estos cambios pueden parecer imperceptibles, pero dar pequeños pasos, llevarán a mejorar de manera notable y permanente.

• SISTEMÁTICO

• DIALÓGICO

• GRADUAL

Aunque cada escuela experimenta el proceso a partir de sus condiciones y contexto, este sigue una serie de fases que son comunes, pues tienen la finalidad de ordenar, orientar y dirigir los esfuerzos. Esto no implica seguir rigurosamente los pasos y que no se pueda regresar. La reflexión es una práctica permanente que puede hacernos volver a fases anteriores y reconfigurar los siguientes.

• SISTEMÁTICO

• TERRITORIAL

• INTEGRAL

Todas las escuelas requieren impulsar Procesos de Mejora pero cada una tiene condiciones y características distintas. Aún cuando dos escuelas pudieran identificar una problemática similar, sus procesos serán diferentes porque su contexto territorial, geográfico, económico, político, social, cultural y educativo también lo es.

• PARTICIPATIVO

• DIALÓGICO

• DIFERENCIADO

El Proceso de Mejora parte de la realidad en la que está situada la escuela (características, territoriales, culturales, sociales, económicas y políticas), por lo tanto, es contextualizado.

• TERRITORIAL

• INTEGRAL

• PARTICIPATIVO

Requiere el involucramiento y la colaboración corresponsable y activa de todas y todos: estudiantes, docentes, madres, padres de familia o tutores personal de apoyo, autoridades escolares y educativas, así como de todas las personas de la comunidad interesadas en la educación.

• DIFERENCIADO

• INTEGRAL

• PARTICIPATIVO

El diálogo y la reflexión son la base para la participación de todos los actores, contribuyendo a la interacción, motivación y cohesión de la comunidad.

• DIFERENCIADO

• DIALÓGICO

• INTEGRAL

La realidad no es fragmentada, es importante reconocer la complejidad del proceso educativo, las múltiples dimensiones en las que se deben intervenir para mejorar, así como los diversos actores que deben involucrarse.

• GRADUAL

• SISTEMÁTICO

• INTEGRAL