Mô đun 8 - CBQL

Phương pháp giáo dục mà trong đó giáo viên biểu thị sự không đồng tình, sự phản đối, sự phê phán những hành vi sai trái của học sinh so với các chuẩn mực xã hội đã định là:

• Phương pháp trách phạt

• Phương pháp “giáo dục kỷ luật tích cực”

• Khen thưởng

• Thi đua

Phương pháp giao việc là:

• phương pháp tổ chức cho học sinh thực hiện một cách đều đặn và có kế hoạch các hoạt động nhất định, nhằm biến những hành động đó thành hành vi và thói quen ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, lối sống.

• phương pháp lôi cuốn học sinh vào hoạt động đa dạng phong phú với những công việc nhất định có ý nghĩa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, giúp học sinh ý thức được ý nghĩa xã hội và ý nghĩa cá nhân của những công việc được giao từ đó các em có thái độ tích cực đối với những công việc đó.

• phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thể nghiệm ý thức, tình cảm, niềm tin của mình về các chuẩn mực đạo đức, lối sống trong các tình huống đa dạng của cuộc sống.

• phương pháp tổ chức cho học sinh phối hợp với học sinh để thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định, thông qua hoạt động đóng vai giúp học sinh bày tỏ thái độ, quan điểm của mình và tập luyện, rèn kỹ năng ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lối sống.

Phương pháp “giáo dục kỷ luật tích cực” là:

• phương pháp giáo viên vận dụng, sử dụng nhóm phương pháp giáo dục phản ánh quan điểm giáo dục tích cực, mô hình giáo dục học sinh trong và bằng hoạt động của học sinh, thông qua đó giáo viên giúp học sinh thay đổi, điều chỉnh hành vi, hình thành, phát triển hành vi mới hoặc phòng ngừa những hành vi tiêu cực có thể xảy ra.

• phương pháp giáo viên biểu thị sự đánh giá tích cực đối với hành vi ứng xử của học sinh.

• phương pháp giáo viên sử dụng phong trào thi đua làm phương thức kích thích khuynh hướng tự khẳng định ở mỗi học sinh, thúc đẩy các em đua tài, gắng sức, hăng hái vươn lên hàng đầu, lôi cuốn người khác cùng tiến lên giành được những thành tích cá nhân và tập thể cao nhất.

• phương pháp giáo viên biểu thị sự không đồng tình, sự phản đối, sự phê phán những hành vi sai trái của học sinh so với các chuẩn mực xã hội đã định.

Phương pháp trò truyện giữa giáo viên với học sinh về các chủ đề có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức về các chuẩn mực đạo đức lòng yêu nước, lòng nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm bằng hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước là:

• Phương pháp Nêu gương

• Phương pháp Giảng giải

• Phương pháp Kể chuyện

• Phương pháp Đàm thoại

Phương pháp Kể chuyện trong GD đạo đức, lối sông cho HS là:

• giáo viên dùng những tấm gương sáng của cá nhân hoặc tập thể để kích thích học sinh học tập và làm theo.

• giáo viên trò chuyện với học sinh về các chủ đề có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức về các chuẩn mực đạo đức lòng yêu nước, lòng nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm bằng hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước.

• giáo viên sử dụng lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để thuật lại một cách sinh động một câu chuyện có ý nghĩa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.

• giáo viên dùng lời nói để giải thích, chứng minh các chuẩn mực đạo đức, lối sống đã được quy định, nhằm giúp cho học sinh hiểu và nắm được ý nghĩa, nội dung và quy tắc thực hiện các chuẩn mực đạo đức, lối sống đó.

Đóng vai là phương pháp thuộc nhóm

• Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kỹ năng hành vi

• Nhóm phương pháp giáo dục kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi ứng xử của học sinh

• Nhóm phương pháp giáo dục hình thành ý thức cá nhân về các chuẩn mực đạo đức, lối sống cho học sinh

• Nhóm phương pháp khuyến khích sự sáng tạo và vận dụng của học sinh

Tổ chức cho học sinh thực hiện một cách đều đặn và có kế hoạch các hoạt động nhất định, nhằm biến những hành động đó thành hành vi và thói quen ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, lối sống là:

• Phương pháp Tập luyện

• Phương pháp Rèn luyện

• Phương pháp Giao việc

• Phương pháp Dự án giáo dục

Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nào là hình thức thuận lợi nhất?

• Hình thức tổ chức hoạt động dạy học

• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm

• Hình thức tổ chức hoạt động lao động

• Hình thức tổ chức hoạt động xã hội

Hình thức ảnh hưởng có tính chất quyết định kết quả của quá trình giáo dục đạo đức, lối sống của nhà trường, gia đình và cộng đồng là:

• Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm

• Hình thức tổ chức hoạt động xã hội

• Hình thức tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh

• Hình thức sinh hoạt động tập thể

"Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT phụ thuộc vào ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, cá tính của mỗi học sinh" là biểu hiện của đặc điểm nào?

• Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thông diễn ra với những tác động phức hợp từ nhiều phía

• Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thống nhất với quá trình dạy học, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh.

• Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT mang tính lâu dài

• Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT mang tính cá biệt