Ejes Articuladores

Pensar este eje articulador desde una perspectiva decolonial implica que los niños niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas.

• PENSAMIENTO CRÍTICO

• INCLUSIÓN

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• VIDA SALUDABLE.

Permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma invariable.

• ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• IGUALDAD DE GÉNERO

• APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Este eje articulador promueve actividades que introducen la cultura femenina en la dinámica escolar, se legitimen los saberes de las niñas y adolescentes, se rompa la dicotomía entre lo masculino y lo femenino, se promueva el respeto al trabajo escolar de las mujeres, se impulsen las responsabilidades sociales de las y los estudiantes mutuamente en el marco escolar y en el de la comunidad.

• INCLUSIÓN

• APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

• IGUALDAD DE GÉNERO.

• VIDA SALUDABLE

Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.

• VIDA SALUDABLE

• PENSAMIENTO CRÍTICO

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

Desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia y cualquier tipo de discriminación, así como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.

• INCLUSIÓN

• ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• PENSAMIENTO CRÍTICO

Capacidad que desarrollan niñas, niños y adolescentes para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo, la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a las personas y que pasan inadvertidas por considerarse "normales", pero que en realidad son construcciones históricas que se generaron a partir de diversas formas de

explotación, control del trabajo y relaciones de género.

• PENSAMIENTO CRÍTICO

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

• ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

Favorece la creación de un ambiente estético en las escuelas a partir de las manifestaciones

culturales propias de las comunidades, en cuya producción todos y todas puedan participar. Permite aprovechar los artefactos, materiales y recursos de las artes para promover experiencias estéticas en los momentos de exploración, experimentación y apreciación. Pueden considerarse, entre otros, el movimiento, el sonido, la expresión corporal y verbal, la composición escrita de poemas y relatos, la experimentación con el color y el uso de las formas, la producción de instalaciones, videos, performances, o el

uso de objetos cotidianos de modos no cotidianos.

• VIDA SALUDABLE

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• INCLUSIÓN

• ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.

Establecer un diálogo de saberes para "escuchar" las ciencias, las artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida cotidiana de otras culturas y pueblos hasta ahora invisibilizados o decididamente discriminados del currículo oficial.

• VIDA SALUDABLE

• PENSAMIENTO CRÍTICO

• INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

• IGUALDAD DE GÉNERO