Différenciation pédagogique bilan master 1

Différencier, c'est ...

• s'adapter à chaque apprenant en lui proposant des ressources qui lui plaise

• proposer des ressources variées et motivantes

• prendre en compte l'hétérogénéité au sein d'une classe en adaptant ses pratiques

• faire valider des objectifs différents aux élèves

Answer explanation

Différencier, c'est concevoir les différences comme une richesse.

C'est mettre les élèves au coeur de l'apprentissage et redéfinir la place de l'erreur. Les résistances rencontrées sont les signes d'un apprentissage en cours.

Ce n'est pas s'adapter à tous les profils des apprenants en individualisant les pratiques.

À qui s'adresse la différenciation pédagogique ?

• Aux apprenants à besoins éducatifs particuliers

• Aux apprenants sans besoins éducatifs spécifiques

• Aux apprenants en facilité dans la discipline

• À tous les apprenants

Answer explanation

Tous les apprenants doivent être concernés par une différenciation mise en place.

Mais, il ne faut pas individualiser les pratiques pour autant.

Il existe deux catégories de différenciation pédagogique : la différenciation successive et la différenciation ...

Answer explanation

La différenciation successive consiste à faire varier des éléments au même moment (voir question suivante).

La différenciation simultanée consiste à faire varier les outils, les supports, les consignes... Elle permet de s'adapter le plus possible aux différents profils des apprenants.

Il est possible de différencier :

• les contenus d'apprentissage

• les structures d'apprentissage

• les évaluations sommatives

• les processus d'apprentissage

• les productions des apprenants

Answer explanation

contenus : tâches différentes à effectuer au même moment

processus : différentes modalités d'apprentissage (coups de pouce, outils variés, ...)

productions : comptes-rendus différents

structures : différents types d'organisation social (travaux de groupe..)

Parmi les affirmations suivantes, lesquelles concernent les coups de pouce ?

• ils peuvent être écrits ou oraux

• ils s'improvisent sur le moment en fonction de l'erreur rencontrée

• ils sont fonctions d'obstacles didactiques

• prennent toujours en charge une partie d'un raisonnement ou d'une modélisation

Answer explanation

Les coups de pouce peuvent être oraux ou écrits, internes ou externes à l'énoncé donné.

Pour être efficaces, ils doivent répondre à un besoin.

Ils doivent être planifiés le plus possible à l'avance et être associés à des obstacles didactiques éventuels.

Quel psychologue américain a créé une taxonomie présentant les différents niveaux d'acquisition de connaissances dans un apprentissage ?

Answer explanation

Cette taxonomie a été révisée en 2002.

Elle comporte 6 niveaux : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer.

Elle permet entre autres de différencier les contenus d'apprentissage dans certaines situations.

Différencier peut comporter des dangers.

• VRAI

• FAUX

Answer explanation

Si mal conduite, la différenciation peut comporte quelques dangers comme :

- pénalisation des élèves en difficulté ou en facilité

- stigmatisation des élèves et perte de motivation

- sentiment d'injustice

- accroissement des inégalités au sein du groupe classe

- pédagogie trop chronophage

Il n'est pas recommandé d'allier différenciation et évaluation.

• VRAI

• FAUX

Answer explanation

Il est possible de différencier en évaluation mais pas lors des évaluations sommatives (mis à part les "pour aller plus loin").

On peut différencier les devoirs en temps libre, les évaluations formatives, formatrices...

On peut également mettre en place une remédiation différenciée.

Selon Lev Vygotski, pour qu'un élève soit réceptif à un nouvel apprentissage, il faut qu'il soit dans sa ZPD. Que signifie ce sigle ?

Answer explanation

La ZPD est délimitée d'un côté par ce que l'élève sait déjà faire tout seul et d'un autre côté par tout ce que l'élève n'est pas encore prêt à apprendre.

La différenciation consiste entre autres à faire en sorte que chaque élève trouve les activités réalisables sans qu'elles ne soient trop simples à réaliser.