Chuyên đề 7

Năng lực là .......................

• thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.

• những suy nghĩ được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.

Một số nguyên tắc của dạy học phát triển năng lực?

• Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn đầu ra

• Lựa chọn hình thức học tập phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của HS

• Lựa chọn nội dung học tập có sự kết nối với các vấn đề của thực tiễn, hướng tới các năng lực mà HS cần có sau quá trình học

• Lựa chọn hình thức có tác dụng tích cực trong việc hình thành và phát triển năng lực giáo dục của giáo viên

• Quan tâm tới điểm số của người học, chú trọng học thuộc kiến thức và nâng cao thành tích.

Để đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực, HS cần được học và rèn luyện trong môi trường như thế nào?

• Môi trường học tập đa dạng, linh hoạt phát huy được tính chủ động, tích cực của HS.

• Môi trường có không gian đa dạng.

• Môi trường có những HS có năng lực học tập tốt và được dẫn dắt bởi giáo viên giỏi nhất.

• Môi trường trường học và môi trường ngoài trường học, với những mối quan hệ khác nhau, quan hệ giữa GV với HS, giữa HS với HS, giữa HS với những người trong gia đình và cộng đồng.

Trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực, GV là người:

• Xác định mục tiêu của bài học: các kiến thức, kĩ năng, thái độ, những năng lực mà HS cần đạt được thông qua các bài học

• Quyết định lựa chọn nội dung bài học, xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn HS học tập để đạt mục tiêu đã xác định.

• Tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ HS học tập.

• Đánh giá quá trình và kết quả học của HS; hướng dẫn và tổ chức cho HS đánh giá và tự đánh giá; sử dụng kết quả vào việc tác động lại quá trình đào tạo.

• Truyền thụ kiến thức mới và ôn lại kiến thức cũ cho HS. Kiểm tra mức độ thuộc bài của HS

CBQL có vai trò quan trọng trong việc:

• Đảm bảo chất lượng dạy học một cách bền vững; có cơ chế hỗ trợ và giám sát các hoạt động dạy học/giáo dục trong đơn vị.

• Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo của mỗi thành viên trong tập thể với sự quản lí thống nhất của đội ngũ CBQL đơn vị.

• Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi, tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, GV đổi mới PPDH, tạo điều kiện cho HS chủ động và tích cực trong học tập.

• Cho phép GV điều chỉnh nội dung dạy học trong SGK để có hệ thống bài học, bài tập,... phù hợp nhất với HS, tạo điều kiện tốt nhất để đạt mục tiêu dạy học/giáo dục phát triển năng lực cho HS.

• Đảm bảo GV thực hiện theo đúng chương trình, không được phép thay đổi. Kết hợp những điều luật chặt chẽ để quản lí GV và HS.

Đáp án nào không phải là chức năng của đánh giá?

• Giúp GV kích thích tinh thần ganh đua, so sánh trong học tập của HS, tạo áp lực lên HS để HS có kết quả học tập tốt nhất.

• Giúp GV xác nhận một HS đã hoàn thành nhiệm vụ học tập hay chưa để xác nhận HS đó đạt/ chưa đạt yêu cầu.

• Giúp GV hiểu hơn về từng đối tượng HS, phân loại HS theo các nhóm khác nhau => có chiến lược phù hợp với từng nhóm HS, giúp HS khắc phục nhược điểm và tiến bộ.

• Giúp GV phát hiện được những vấn đề tồn tại trong quá trình dạy học, từ đó có những cải tiến để khắc phục hạn chế, phát huy điểm mạnh.

Xếp các tiêu chí đánh giá sau vào cột thích hợp:

A. Kĩ năng tổ chức các hoạt động học tập của HS

B. Mong muốn và sẵn sàng trình bày, bảo vệ kết quả học tập

C. Kĩ năng lựa chọn ND hoặc phát triển chương trình lớp học

D. Yêu thích, tự giác vận dụng những điều đã học vào thực tiễn

• Cột 1: A, B

  Cột 2: C, D

• Cột 1: A, D

  Cột 2: B, C

• Cột 1: A, C

  Cột 2: B, D

Điền

• A. Tổ chức -> Định hướng -> Hỗ trợ đánh giá

  B. Thực hiện -> Nghiên cứu tìm hiểu -> Tự đánh giá

• A. Nghiên cứu tìm hiểu -> Định hướng -> Hỗ trợ đánh giá

  B. Thực hiện -> Tổ chức -> Tự đánh giá

• A. Định hướng -> Tổ chức -> Hỗ trợ đánh giá

  B. Nghiên cứu tìm hiểu -> Thực hiện -> Tự đánh giá

• A. Tổ chức -> Định hướng -> Tự đánh giá

  B. Thực hiện -> Nghiên cứu tìm hiểu -> Hỗ trợ đánh giá

Điền tên mô hình dạy học thích hợp

• A. Dạy học tích cực

  B. Dạy học truyền thống

• A. Dạy học truyền thống

  B. Dạy học tích cực

Điền vào ô màu xanh trong bảng

• Chú trọng hình thành năng lực, thông qua việc hình thành kiến thức, kĩ năng; mục tiêu dạy học được mô tả chi tiết và có thể quan sát đánh giá được.

• Chú trọng hình thành kiến thức, kĩ năng; mục tiêu dạy học được mô tả không chi tiết và khó có thể quan sát, đánh giá được.