SOAL TRY OUT_HIKBAR

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah: Jelaskan pengertian iman, islam, dan ihsan secara lengkap!

• Iman adalah meyakini dalam hati, mengucapkan dengan lisan, dan mengamalkan dengan perbuatan. Islam adalah berserah diri kepada Allah dengan mentauhidkan-Nya dan mengikuti ajaran Rasulullah. Ihsan adalah beribadah kepada Allah seolah-olah melihat-Nya, dan jika tidak mampu, yakinlah bahwa Allah melihat kita.

• Iman adalah hanya percaya kepada Allah tanpa perlu perbuatan. Islam adalah menjalankan ibadah tanpa memperhatikan niat. Ihsan adalah melakukan kebaikan hanya jika dilihat orang lain.

• Iman adalah sekadar ucapan lisan. Islam adalah mengikuti tradisi tanpa memahami maknanya. Ihsan adalah beribadah hanya pada waktu tertentu.

• Iman adalah keyakinan yang tidak perlu diamalkan. Islam adalah sekadar identitas. Ihsan adalah berbuat baik hanya kepada keluarga.

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah: Sebutkan lima contoh perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari!

• Jujur, amanah, sabar, tolong-menolong, menghormati orang tua.

• Boros, sombong, iri hati, pemarah, suka menunda pekerjaan.

• Bohong, malas, tidak peduli, egois, suka mencela.

• Cemburu, suka berbohong, tidak disiplin, suka menyontek, pelit.

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah: Tuliskan ayat Al-Qur'an yang berkaitan dengan perintah berakhlak mulia!

• Contoh: QS. Al-Hujurat: 13 atau QS. Al-Isra: 23.

• Contoh: QS. Al-Fil: 1-5 atau QS. Al-Masad: 1-5.

• Contoh: QS. Al-Kautsar: 1-3 atau QS. Al-Ikhlas: 1-4.

• Contoh: QS. Al-Falaq: 1-5 atau QS. Al-Lahab: 1-5.

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah: Ceritakan pengalaman pribadimu menunjukkan sikap jujur dalam kehidupan!

• Jawaban bervariasi sesuai pengalaman pribadi siswa.

• Menjelaskan pengertian jujur menurut KBBI.

• Menyebutkan 3 contoh perilaku jujur di sekolah.

• Membuat puisi tentang kejujuran.

Seorang guru hendak menyusun soal yang bertujuan membentuk akhlak karimah dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik. Contoh soal berikut yang paling tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran ranah sikap adalah: Apa akibat dari tidak melaksanakan perintah agama dalam kehidupan sehari-hari?

• Akan berdampak negatif pada diri sendiri dan lingkungan, seperti hilangnya kepercayaan, rusaknya hubungan sosial, dan jauh dari rahmat Allah.

• Akan mendapatkan banyak teman dan kepercayaan dari orang lain.

• Akan lebih mudah meraih kesuksesan dunia dan akhirat tanpa hambatan.

• Tidak ada pengaruh apapun terhadap kehidupan sehari-hari.

Seorang gadis berusia 15 tahun dinikahkan oleh orang tuanya karena alasan ekonomi. Dari sudut pandang hukum dan sosial, sebaiknya yang menjadi sikap kritis mahasiswa terhadap kasus tersebut adalah…

• Menyalahkan kedua orang tua sepenuhnya karena telah melanggar hukum

• Mengabaikan kasus tersebut karena pernikahan adalah urusan pribadi.

• Membenarkan tindakan itu karena kedua belah pihak telah setuju.

• Mengkaji aspek hukumnya, dan menyarankan pendekatan edukatif dan preventif.

• Mendukung pernikahan tersebut selama berlangsung dengan restu keluarga.

Dalam suatu kelompok, peserta didik diminta untuk menganalisis beberapa hadis dan menentukan mana yang termasuk hadis shahih. Cara yang paling efektif untuk menyelesaikan tugas ini dengan semangat gotong royong adalah…

• Masing-masing anggota kelompok menganalisis hadis secara individu dan kemudian membandingkan hasilnya.

• Satu orang anggota kelompok yang paling berpengalaman mengerjakannya, sementara yang lain mendukung kebutuhannya.

• Mendiskusikan kriteria hadis shahih dan memverifikasinya dengan melibatkan semua anggota kelompok.

• Kelompok memilih hadis yang paling mudah dipahami dan memeriksa keabsahannya.

• Setiap anggota kelompok memilih suatu hadis favorit dan mendiskusikannya lebih lanjut.

Dalam sebuah diskusi, seorang peserta didik mengungkapkan bahwa ia merasa terbebani dengan takdir hidupnya yang berbeda dengan orang lain, terutama dalam hal latar belakang keluarga dan tradisi yang dijalani. Menurut Anda, sikap yang paling tepat agar peserta didik tersebut dapat menerima takdirnya dengan lebih baik adalah…

• Menyuruhnya untuk segera mengubah pandangan hidupnya dan mengikuti standar hidup orang lain.

• Mendorongnya untuk mengabaikan tradisi dan menciptakan identitas baru yang tidak terikat oleh takdirnya.

• Mengajaknya merefleksikan dan menerima takdir sebagai bagian dari perjalanan hidup yang memiliki hikmah.

Dalam konteks pemahaman ayat-ayat Mutasyabihat yang seringkali menimbulkan multiinterpretasi, bagaimana seharusnya seorang mufassir kontemporer merumuskan pendekatan tafsir terhadap QS. Ali 'Imran [3]: 7 agar tafsir tersebut mampu menjawab isu-isu modern seperti perkembangan sains dan teknologi. Agar diperoleh hasil tafsir yang relevan dengan modernitas tanpa menyimpang dari prinsip-prinsip keislaman, cara berikut yang paling tepat dilakukan adalah…

• Dengan mengutamakan takwil rasional sepenuhnya atas ayat mutasyabihat demi relevansi modern.

• Dengan mengedepankan ijtihad dengan merujuk pada tafsir klasik untuk merespon dinamika zaman

• Dengan menolak pendekatan takwil terhadap ayat mutasyabihat demi menjaga kesucian makna aslinya.

• Dengan mengintegrasikan pemahaman ayat muhkamât dalam menafsirkan ayat mutasyabihat secara kontekstual dan metodologis.

• Dengan mengadopsi sepenuhnya tafsir sufistik yang bersifat simbolik untuk memahami pesan tersembunyi ayat mutasyabihat.

Seorang guru merencanakan pembelajaran mengenai ayat muhkamât dan mutasyâbihat dengan pendekatan Problem-Based Learning (PBL). Dalam konteks ini, guru ingin agar peserta didik dapat menganalisis tafsir atas ayat-ayat tersebut berdasarkan struktur keilmuan dengan tetap mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam. Opsi berikut yang paling tepat dipilih dalam merancang tujuan pembelajaran yang sesuai adalah…

• Merancang tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik menghafal tafsir ayat muhkamât dan mutasyâbihat sesuai konteks sosial atau budaya

• Menyusun tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik mampu mengevaluasi tafsir ayat muhkamât dan mutasyâbihat secara analitis dan kritis, serta mengaitkan pemahaman tersebut dengan masalah sosial yang relevan.

• Mengarahkan tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat menghafal definisi ayat muhkamât dan mutasyâbihat dan mengaitkan dengan permasalahan kontekstual atau aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari.

• Menyusun tujuan pembelajaran yang mengharuskan peserta didik untuk hanya mengetahui jenis-jenis ayat muhkamât dan mutasyâbihat melalui diskusi atau penerapan langsung dalam kehidupan mereka.

• Merancang tujuan pembelajaran yang menekankan pada pengetahuan teoritis tentang ayat muhkamât dan mutasyâbihat tanpa melibatkan keterampilan berpikir kritis atau analitis.