DIAGNÓSTICO DEL CURSO

¿Cuál de los siguientes elementos NO forma parte de un objetivo de aprendizaje bien formulado?

• Verbo en infinitivo

• Contenido específico

• Indicador

• Evaluación

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre los objetivos de aprendizaje y la evaluación?

• La evaluación debe diseñarse antes de establecer los objetivos.

• Los objetivos guían el diseño de la evaluación para verificar su cumplimiento.

• La evaluación es independiente de los objetivos de aprendizaje.

• Los objetivos solo son relevantes para la planeación, no para la evaluación.

¿Cuáles son las competencias científicas evaluadas en las pruebas ICFES Saber 11?

• Indagar, comunicar, uso comprensivo del conocimiento científico y trabajo en equipo.

• Memorización de fórmulas, desarrollo de ecuaciones, nomenclatura química

• Disposición para aceptar la naturaleza del conocimiento, identificar y explicar.

• Explicación de fenómenos, uso del conocimiento científico, indagación

De acuerdo con la información de la imagen, es correcto afirmar que el estándar de los procesos químicos en 10 y 11 es:

• Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

• Identificó variables que influyen en los resultados de un experimento.

• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

• Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Cuando un estudiante interpreta gráficas sobre cambios de estado de la materia en la prueba ICFES, está demostrando el desarrollo de la competencia:

• Uso del conocimiento científico.

• Explicación de fenómenos.

• Indagación

• Identificación de variables

Para el objetivo de aprendizaje: "Clasificar las reacciones químicas según su tipo y características, mediante el análisis de ecuaciones químicas en ejercicios prácticos" es correcto afirmar que carece de:

• Objetivo

• Cómo

• Contenido

• Indicador

"Explicar la ley de conservación de la masa en las reacciones químicas con claridad, mediante la resolución de ecuaciones químicas balanceadas". En el objetivo anterior, el indicador es:

• Explica

• Resolución de ecuaciones

• Con claridad

• Ley de la conservación de la masa

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la relación entre los niveles macroscópico, submicroscópico y simbólico en la enseñanza de la química?

• El nivel simbólico es independiente del nivel submicroscópico y solo se aplica en ecuaciones matemáticas.

• El nivel macroscópico se refiere a la observación de fenómenos químicos, el submicroscópico explica su estructura a nivel atómico y molecular, y el simbólico utiliza ecuaciones y fórmulas para representarlos.

• El nivel submicroscópico describe propiedades de los elementos sin necesidad de relacionarse con el nivel macroscópico.

• Los tres niveles son equivalentes y pueden usarse indistintamente sin afectar la comprensión de los conceptos químicos.

¿Cuál es el propósito de la modelización científica como modelo didáctico en la enseñanza de la química?

• Sustituir la experimentación en el aula para evitar riesgos y reducir el uso de materiales.

• Enseñar conceptos sin necesidad de relacionarlos con la realidad observable y sus aplicaciones.

• Facilitar la comprensión de fenómenos mediante representaciones que explican su estructura y comportamiento.

• Utilizar únicamente representaciones simbólicas para describir ecuaciones y procesos químicos.

En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación con el objetivo de aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación y verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes.

• Exploración

• Transferencia

• Práctica

• Estructuración