50-100

Жоғары жүйке әрекетінің негізгі заңдылығы

• Рефлекстердің шартсыздан шарттыға өтуі

• Жүйке талшықтарының ұзындығының өсуі

• Жүйке сигналдарының баяулауы

• Эмоциялық тұрақтылық

Физикалық дамуды сипаттаған ғалым

• С.А. Калкабаева

•  И.Б. Исламкулов

• А.Құнантаев

•  Ж.Д. Демеуов

Дамудың біріншілік және екіншілік бұзылысы туралы ұғымды енгізген ғалым

•  Л.С. Выготский

• Г.Жунисханова

•  А.Адлер

•  Ф.Рау

Зият бұзылысы бар балалардың жіктелуі

• Жеңіл, орташа, ауыр, терең деңгейлерге бөлінеді

• Білім деңгейі мен жасына қарай бөлінеді

• Жеңіл, орташа деңгейлерге бөлінеді

• Отбасы жағдайына байланысты топтастырылады

Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілі дамуының тежелуі неден туындайды?

• Дыбыстық ақпараттың толық қабылданбауынан

• Көру функциясының төмендігіне

• Қозғалыс белсенділігінің артуынан

• Ойынға деген қызығушылықтың болмауынан

ПДТ мен зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдаудағы басты қағида:

• Жеке тәсіл және бейімделген оқыту

• Жалпыға бірдей талаптар қою

• Жазалау арқылы үйрету

• Өз бетінше оқыту

ПДТ пайда болуына әсер ететін факторлар

• Биологиялық және әлеуметтік

• Тек әлеуметтік

• Тек генетикалық

• Тек педагогикалық

ПДТ бар баланың зейінін дамытуда  тиімдірек болып саналады

• Қысқа, қызықты тапсырмалар арқылы жиі ауысып отыратын іс-әрекет ұйымдастыру

• Ұзақ мәтіндерді оқытып, мазмұнын жаздыру

• Күрделі есептерді бір отырыста толық шешуін талап ету

• Зейінге арнайы жаттығуларсыз жұмыс жүргізу

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

• Даму деңгейіне сай жеке білім беру бағдарламасымен оқыту

• Дамуына сай жалпы білім беру бағдарламасымен оқыту

• Дамуына сай бейімделген білім беру бағдарламасымен оқыту

• Даму деңгейіне сай оқу ортасына бейімдеу

ПДТ бар балалардың оқуға деген қызығушылығын арттыруда маңызды рөл атқарады

• Қызығушылық тудыратын, визуалды және ойын элементтері бар материалды қолдану

• Үнемі бірдей тапсырмаларды қайталату

• Жоғары деңгейлі сұрақтармен жүктеу

• Қатал талап қою арқылы оқу тәртібін сақтау