R.D.I.Prabodika Ranathunga

ගාන්ධි අධ්‍යාපන දර්ශනය තුළ සමබර පෞරුෂය ගොඩ නැගීමට ශිෂ්‍යයා සංවර්ධනය කළ යුතු ප්‍රධාන අංශ,

• 2 කි

• 3 කි

• 5 කි

• 4කි

ශිෂ්‍යය ප්‍රාප්ති මට්ටම් ඇගයීම සඳහා මිනුමට ලක් කළ යුතු මූලික ක්ෂ්‍රේත්‍ර ගණන,

• 5 කි

• 3 කි

• 2කි

• 6කි

බ්ලූම්ගේ අධ්‍යාපන අරමුණු වර්ගීකරණයේ ප්‍රධාන කොටස් ගණන වන්නේ,

• 5කි

• 7කි

• 4කි

• 6කි

ආවේදන ක්ෂ්‍රේත්‍රය පිළිබඳව වර්ගීකරණයක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබුවේ,

• බ්ලූම් විසින්ය.

• ලොරිස් අන්ඩර්ඩන් විසින්ය.

• සිම්ප්සන් විසින්ය.

• ක්‍රැත්වෝල් විසින්ය.

ක්‍රැත්වෝල්ගේ වර්ගීකරණයේ මූලික පියවර ගණන වන්නේ,

• 6කි

• 5කි

• 4කි

• 7කි

මනෝචාලක ක්ෂ්‍රේත්‍රයේ ඉගෙනුම් ඵල වර්ගීකරණය ඉදිරිපත් කරනු ලැබුවේ,

• ලොරිස් අන්ඩර්ඩන් විසිනි.

• සිම්ප්සන් විසිනි.

• බ්ලූම් විසිනි.

• ක්‍රැත්වෝල් විසිනි.

සිම්ප්සන් විසින් ඉදිරිපත් කළ වර්ගීකරණයට අදාළ නොවන්නේ,

• සංජානනය

• නිර්මාණය

• සමායෝගය

• අවබෝධය

ඉගෙනුම් ඵල මිනුමට ලක් කරගන්නා ආකාර 02 කි.ඉන් එකක් වන්නේ,

• අරමුණු පාදක

• සුවිශේෂි අරමුණු

• චර්යාමය අරමුණු

• උපදේශාත්මක අරමුණු

"ශ්‍රී ලංකාවේ අපනයන භාණ්ඩ පිළිබඳ විස්තරයක් කරන්න."

මෙය කුමන ප්‍රශ්න වර්ගයට අයත්වේද?

• සම්බන්ධීකරණ වර්ගය

• විවෘත රචනා වර්ගය

• ප්‍රශ්න වර්ගය

• හොඳම පිළිතුරු වර්ගය

පරීක්ෂණ පැවැත්වීම අරමුණු අනුව කොටස් 02කි.ඉන් එකක් වන්නේ,

• සාධන පරීක්ෂණ

• අභියෝගතා පරීක්ෂණ

• අනාවරණ පරීක්ෂණ

• ප්‍රතිමාන මූලික පරීක්ෂණ