Activación Fonético - Fonológico

En una sesión de clase con estudiantes de primero básico, la profesora de educación diferencial observa que algunos niños tienen dificultades para articular correctamente ciertos sonidos, mientras que otros tienen problemas para entender cómo los diferentes sonidos se combinan para formar palabras con significados específicos. La profesora planea actividades para ayudar a los niños a superar estos desafíos.

Basándote en la descripción del caso, ¿Cuál de las siguientes actividades se centra específicamente en la fonética y cuál en la fonología? Elige la opción que mejor diferencia estas dos áreas.

• Actividad A: La profesora usa tarjetas con imágenes y pide a los niños que identifiquen los animales. Actividad B: Organiza un juego donde los niños deben agrupar palabras que riman.

• Actividad A: Realiza actividad donde los niñ@s forman frases de 6 palabras. Actividad B: Explica las reglas de formación de plurales en español.

• Actividad A: Corrige individualmente la articulación de sonidos difíciles como la [rr]. Actividad B: Crea ejercicios segmentación de sílabas e identificación de silabas iniciales.

• Actividad A: Practica con los niños ejercicios de respiración y relajación de los órganos Fonoarticulatorios. Actividad B: Enseña sobre el uso de prefijos y sufijos para modificar el significado de las palabras.

Anaís, es una niña de 4 años y 9 meses que logra sin dificultad decir palabras del tipo /te/ /sol/ /casa/ /silla/, pero no logra decir palabras de más de 3 sílabas. Respecto al desarrollo del lenguaje por niveles, ¿Qué nivel del lenguaje descendido presentaría la niña?

• Pragmático

• Fonológico

• Morfosintáctico

• Léxico- semántico

La profesora Catalina observa en su curso de segundo básico que varios estudiantes tienen dificultades para distinguir sonidos similares en palabras y para comprender cómo estos sonidos se combinan y forman palabras. Con el objetivo de mejorar estas habilidades lingüísticas, la profesora organiza actividades específicas. En una de las actividades, la profesora Catalina pide a los estudiantes que participen en juegos de rimas, donde deben identificar palabras que terminan con los mismos sonidos, y en otra actividad, los niños deben segmentar palabras en sílabas para entender mejor su estructura sonora. Basándote en estas actividades, ¿Qué nivel del lenguaje está enfocando principalmente la profesora Catalina?

•    Nivel Fonético

• Nivel Fonológico

•   Nivel Morfológico

•   Nivel Sintáctico

En la Escuela Nueva Alerce, el profesor de educación diferencial Carlos y el fonoaudiólogo Antonio trabajan juntos en una clase de primer año básico. Durante el segundo semestre, se enfocan en enseñar y reforzar los sonidos específicos [N] y [D]. Utilizan una variedad de técnicas y actividades que incluyen juegos de articulación, ejercicios de pronunciación y tareas de identificación de sonidos en diferentes contextos y palabras. Observan y corrigen la forma en que los estudiantes producen estos sonidos, asegurándose de que utilicen la posición correcta de la lengua y los labios. Considerando las actividades y el enfoque descrito en el caso, ¿qué nivel del lenguaje están enfocando principalmente Carlos y Antonio en sus sesiones con los estudiantes de primer año básico?

• Nivel Fonético

• Nivel Fonológico

• Nivel Morfológico

• Nivel Sintáctico

En un colegio, la profesora de educación diferencial Sofía y el fonoaudiólogo Pedro notan que sus estudiantes de primer año básico tienen dificultades para reconocer y usar correctamente los sonidos de las letras. Deciden trabajar juntos para ayudar a los niños a mejorar estas habilidades básicas, esenciales para la lectura y la escritura. Sofía y Pedro planean una actividad sencilla para reforzar el nivel fonológico en los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los sonidos de las letras?

• Los niños colorean dibujos mientras escuchan cuentos para aumentar la cantidad de palabras

• Los niños cortan y pegan imágenes en un papel para formar oraciones más largas

• Los niños juegan a encontrar parejas de tarjetas con la misma letra y sondo inicial de imágenes

• Los niños escuchan diferentes sonidos y los articulan para mejorar la posición de su lengua, labios, dientes y paladar

18. Ramiro es un niño de 4 años y 5 meses que asiste en compañía de su madre a evaluación en una escuela de lenguaje. Cuando la fonoaudióloga le dicta oralmente listas de palabras, el niño responde cambiando algún fonema por otro, por ejemplo: cambia /BOCA/ por /POCA/, cambia /MESA/ por /PESA/, cambia /CASA/ por /TASA/. La fonoaudióloga comenta a la madre que es necesario realizar actividades para reducir dicha dificultad.   

¿Qué tipo de actividades cree usted son las más adecuadas a estimular en Ramiro? 

• Actividades de conciencia fonológica 

• Actividades de discriminación auditiva 

• Actividades de praxias orofaciales

• Actividades de segmentación silábica

Lorenzo tiene 1 año y 6 meses. La Madre en la anamnesis para ingresar a sala cuna, relata que antes del año había desarrollado las siguientes conductas: Llanto, balbuceo reduplicativo, imitación de sonidos, balbuceo con inflexiones.  Cada uno de estos hitos permitirán que un nivel del lenguaje se produzca de forma positiva más adelante. En relación a lo anterior ¿qué nivel del lenguaje está desarrollándose adecuadamente? 

• Nivel Fonético-Fonológico 

• Nivel Pragmático 

• Voz y prosodia 

• Nivel Semántico 

Niño de 7 años, cursa segundo básico, a la evaluación del lenguaje se evidencian múltiples procesos fonológicos de simplificación, repertorio fonético completo, expresa oraciones simples funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas, reconoce el lenguaje figurado, tiene un buen desarrollo de vocabulario, clasifica elementos por categoría presenta dificultades para reconocer sonido inicial de las palabras. En relación al caso presentado ¿Qué nivel del lenguaje se encuentra afectado?

• Fonético-fonológico

• Léxico-semántico

• Morfosintáctico

• Pragmático

Mateo, es un niño de 5 años y 3 meses que logra sin dificultad decir palabras del tipo /te/ /sol/ /casa/ /silla/ pero no logra decir palabras de más de 3 sílabas. Respecto al desarrollo de su lenguaje por niveles, ¿cuál sería el más deficitario?

• Fonológico

• Morfosintáctico

• Léxico semántico

• Fonético

Durante una evaluación en un jardín infantil, la educadora nota que varios niños tienen dificultades para pronunciar correctamente los sonidos de las letras /s/ y /l/. Para abordar esta situación, decide implementar actividades que ayuden a mejorar la articulación de estos sonidos. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más efectiva para trabajar en la articulación de los sonidos mencionados?

• Los niños realizan ejercicios de respiración y vocalización.

• Los niños escuchan canciones y repiten las letras del abecedario.

• Los niños juegan a identificar objetos que comienzan con los sonidos /s/ y /l/.

• Los niños dibujan y colorean imágenes de palabras que contienen los sonidos /s/ y /l/.