ILSA & Bildungsstandards

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15 questions

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1.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Wodurch sind Large-Scale-Assesments gekennzeichnet?

große Stichproben

Analyse von Teilstichproben

Kontrolle möglichst vieler Einflussfaktoren

Repräsentativität der Stichproben

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 4 pts

Was ist das Hauptziel von PISA (Programme for International Student Assessment)?

Bildungspolitisch relevantes Steuerungswissen zu liefern.

Den Erfolg individueller SchülerInnen zu bewerten.

Bildungsstandards zwischen OECD-Ländern zu harmonisieren.

Lehrmethoden in Schulen direkt zu verbessern.

3.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Welche Herausforderungen bestehen bei internationalen Large-Scale-Assessments?

Erfassung der kulturellen und historischen Einbettung von Bildungssystemen.

Kontrolle von Einflussfaktoren.

Entwicklung global einheitlicher Bildungsstandards.

Hoher Koordinationsaufwand.

4.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Welche Funktionen haben Bildungsstandards gemäß Klieme et al. (2003)?

Festlegung von Mindest-, Regel- und Optimalstandards.

Konkrete Vorschläge für Lehrmethoden bereitstellen.

Förderung von Vergleichsstudien zwischen Bundesländern.

Orientierung der Schulen auf verbindliche Ziele.

5.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Welche Kompetenzen werden in der PISA-Studie gemessen?

Lesekompetenz.

  • Mathematische Grundbildung.

Technologische Innovationskompetenz.

Naturwissenschaftliche Grundbildung.

6.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Welche Kritikpunkte werden häufig an Bildungsstandards geäußert?

Sie vernachlässigen kognitive Kompetenzen.

Sie fördern „teaching to the test“.

Sie reduzieren Schule auf messbare Leistungsergebnisse.

Sie schaffen mehr Transparenz über Bildungsziele.

7.

MULTIPLE SELECT QUESTION

1 min • 4 pts

Welche Faktoren tragen laut Boudon (1974) zur sozialen Ungleichheit bei?

Primäre Herkunftseffekte.

Sekundäre Herkunftseffekte.

Sozialisation durch Bildungseinrichtungen.

Genetische Unterschiede zwischen SchülerInnen.

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