UAS MK MICROTEACHING

Apa tujuan utama dari microteaching?

• Menguasai materi pelajaran sepenuhnya

• Melatih keterampilan mengajar dalam skala kecil

• Melakukan evaluasi terhadap siswa

• Memahami teori pendidikan secara mendalam

Durasi umum untuk sesi microteaching adalah....

• 15–20 menit

• 45 menit

• 5–10 menit

• 1–2 jam

Komponen utama dalam microteaching adalah....

• Murid nyata, guru profesional, kurikulum

• RPP, media pembelajaran, evaluasi

• Seminar, diskusi kelompok, penelitian

• Teori pendidikan, manajemen kelas, tes formatif

Dalam microteaching, fokus keterampilan adalah....

• Keterampilan analitis

• Keterampilan manajerial

• Keterampilan dasar mengajar

• Keterampilan administratif

Salah satu manfaat dari microteaching adalah....

• Menghindari penggunaan media pembelajaran

• Memungkinkan pengajaran tanpa perencanaan

• Menghapus evaluasi terhadap siswa

• Melatih keterampilan spesifik dalam mengajar

Dalam menyusun RPP untuk microteaching, komponen yang wajib ada adalah....

• Pendahuluan, isi, dan kesimpulan

• Judul, absensi, dan daftar referensi

• Tujuan, indikator, materi, metode, evaluasi

• Standar nasional, internasional, dan kompetensi guru

Apa tujuan dari langkah apersepsi dalam pengajaran?

• Membantu siswa menghubungkan pengetahuan lama dengan materi baru

• Memberikan waktu istirahat kepada siswa

• Membuat siswa fokus pada pelajaran berikutnya

• Menguji keterampilan guru dalam berbicara

Dalam microteaching, feedback biasanya diberikan oleh....

• Dosen, teman sejawat, dan diri sendiri

• Orang tua murid

• Kepala sekolah dan siswa

• Teknologi saja

Apa perbedaan antara evaluasi formatif dan sumatif dalam konteks microteaching?

• Formatif hanya untuk guru, sumatif hanya untuk siswa

• Formatif untuk penilaian kuantitatif, sumatif untuk kualitatif

• Sumatif tidak relevan dalam microteaching

• Formatif dilakukan terus-menerus, sumatif dilakukan di akhir sesi

Strategi yang tepat untuk menghadapi siswa yang pasif dalam microteaching adalah....

• Meminta siswa yang pasif meninggalkan kelas

• Mengabaikan siswa yang pasif

• Memusatkan perhatian hanya pada siswa yang aktif

• Memberikan pertanyaan terbuka yang menarik perhatian mereka