Quizz texto 4 monitoria

1 - Os autores argumentam que, em se tratando do campo da Educação Física, estaríamos em um momento no qual se vislumbra no cenário acadêmico e, mais recentemente também no campo legal, um processo de “ruptura paradigmática” a qual somos todos convocados, individual e coletivamente. No que consiste esse processo?

• À afirmação da Educação Física na escola com um sentido autônomo em relação aos projetos escolares, visando a preparação do corpo, ou por meio do corpo, para enfrentar os desafios atuais ligados à saúde da população.

• No rompimento com a tradição esportiva da Educação Física para a afirmação de um sentido lúdico para a disciplina, a fim de compensar o caráter de passividade e imobilidade do corpo que predomina nas outras disciplinas do currículo.

• À sua afirmação como um componente curricular da escola que, por meio da especificidade dos seus conteúdos, oportuniza o acesso e o tratamento de uma seleção de saberes que objetivam oportunizar o conhecimento e a reflexão sobre uma dimensão da cultura e da vida humana.

• À busca por oportunizar o desenvolvimento motor e o acesso a um conjunto de habilidades para aprimoramento do repertório motor, permitindo aos indivíduos obter ferramentas para que possam se engajar em um estilo de vida ativa.

2. Segundo à argumentação dos autores, qual o principal desafio para a afirmação da Educação Física como componente curricular?

• A construção de atividades dinâmicas e diversificadas que estimulem a participação dos alunos na prática regular de exercícios físicos.

• A superação da exclusividade do fazer nas aulas dessa disciplina, em direção à construção também de um saber relacionado ao seu campo de conhecimentos particular.

• A transformação do caráter essencialmente prático das aulas de Educação Física em um aspecto eminentemente teórico, para que alunos possam vivenciar o movimento e as práticas corporais em outros espaços sociais.

• A construção de uma perspectiva mais científica para as aulas de Educação Física, para que possa enfrentar os problemas de desenvolvimento físico e psicológico dos alunos, cada vez mais complexos na contemporaneidade.

3. Em relação aos objetos de estudo que compõe o conjunto de conhecimentos que são particulares à Educação Física e justificam a sua caracterização como disciplina escolar, os autores:

• Identificam 2 grupos complementares de conhecimentos, que correspondem, respectivamente a: saberes práticos e saberes teóricos.

• Identificam 3 grupos complementares de conhecimento, que correspondem, respectivamente: às possibilidades de movimentar-se; às práticas corporais sistematizadas; às estruturas e representações sociais que atravessam as práticas.

• Identificam 4 grupos complementares de conhecimento, que correspondem, respectivamente a: conhecimentos do próprio corpo; conhecimentos do corpo do outro; conhecimentos do espaço e do meio; conhecimento dos grupos sociais.

• Identificam 4 grupos complementares de conhecimento, que correspondem, respectivamente a: saberes motores, saberes técnicos, saberes históricos e saberes sociais.

4. Tratando-se do conjunto de conhecimentos da Educação Física, em relação à dimensão das possibilidades do movimentar-se humano, assinale a alternativa INCORRETA:

• Se refere ao esforço de oportunizar o aprofundamento do conhecimento do próprio corpo e da capacidade de realizar movimentos.

• Inclui as possibilidades de se relacionar corporalmente com as dimensões espaciais e temporais do ambiente, a partir dos desafios e oportunidades colocados pelo contexto cultural.

• São conhecimentos que brotam da experiência corporal direta, porque se referem à invenção e descoberta de novas formas de se movimentar em contraposição a reprodução de formas já pré-existentes no contexto cultural.

• Diz respeito a aprendizagem das possibilidades acumuladas de usar o corpo para se movimentar, construídas ao longo da história, as quais podem ser acessadas e ressignificadas pelos estudantes.

5. Em relação a aprendizagem das formas de se movimentar e de atuar corporalmente no espaço social e cultural, é correto afirmar:

• Consiste no único conjunto de saberes da Educação Física que não é definido culturalmente, porque diz respeito à dimensão biológica do desenvolvimento motor humano.

• Devem se basear nos indicadores de desenvolvimento físico e motor, com o objetivo de organizar desafios para que se desenvolvam padrões de normalidade do comportamento motor, universais e naturalmente definidos.

• Devem se basear no desenvolvimento de capacidades físicas e habilidades motoras básicas e não especializadas, que servirão de base para a aprendizagem futura de habilidades mais complexas e específicas.

• É um objetivo da disciplina oportunizar a chance de aprender e descobrir possibilidades de movimento distintas daquelas oportunizadas culturalmente no contexto cultural imediato, para ampliar as referências sobre a próprio corpo.

6. Em relação ao estudo das práticas corporais sistematizadas, o tratamento dessa dimensão do conhecimento da Educação Física deve contemplar:

• Todas as práticas corporais acumuladas ao longo do desenvolvimento histórico do gênero humano, desde que construídas com o propósito de treinamento do corpo e exercitação física.

• As práticas corporais que se organizaram em torno das possibilidades de movimento humano mais complexos e socialmente valorizados, devido a sua superioridade motora e cultural.

• Todas as práticas corporais construídas na vida social que, no seu transcurso histórico, deram origem a uma estrutura organizacional interna que não é alterada com o passar do tempo.

• O conjunto de práticas corporais sistematizadas e que, ainda que provenham de contextos sociais e culturais distintos, permanecem disponíveis para a vinculação com os campos do lazer, do cuidado do corpo e da promoção da saúde.

7 – Ainda em relação às práticas corporais sistematizadas como uma das dimensões do conhecimento da Educação Física, para a demarcação daquelas práticas sociais culturalmente produzidas que fazem parte do conjunto estudado pela Educação Física, devem fazer parte os seguintes elementos, EXCETO:

•  O movimento corporal como elemento essencial.

• Um conjunto de regras oficialmente reconhecidas e geridas por instituições responsáveis.

• A vinculação com o lazer, o cuidado do corpo e a busca pela saúde.

• Uma organização interna de maior ou menor complexidade, orientada por uma lógica específica.

8) Em relação à dimensão do conhecimento da Educação Física que se refere às estruturas e representações sociais que atravessam o universo das práticas corporais, assinale (V) para verdadeiro e (F) para Falso.

I - É a dimensão exclusivamente teórica dos saberes da Educação Física, e se distinguem das dimensões anteriores, que são práticas e experienciais.

II - Incluí conhecimentos de natureza histórica, capazes de permitir o reconhecimento e a reflexão sobre as origens e transformações das práticas corporais.

III - É composta por saberes de caráter multidisciplinar, os quais permitem a reflexão sobre os sentidos sociais e as relações de poder que se associam à realização das práticas corporais em diferentes contextos.

IV - São saberes característicos dessa dimensão as regras dos esportes e as dinâmicas de organização social para a realização de jogos e brincadeiras.

V - Para realização dessa dimensão do conhecimento, a consideração de sentidos individuais e coletivos são expressões sociais e culturais importantes.

• F – V – V – F – V

• V – V – V - F – V

• F – V – F – F – V

• F – F – V – V – F

9) Sobre o modo de abordar os conhecimentos da Educação Física escolar, levando em conta as características dos fenômenos estudados na disciplina, é correto afirmar:

• Os saberes práticos e experienciais acessados por meio das vivências práticas são preponderantes sobre possíveis ferramentas cognitivas, porque não são redutíveis a nenhuma forma de conceituação.

• De acordo com o princípio da representatividade cultural, o tratamento das práticas corporais sistematizadas deve priorizar as práticas de alcance nacional sobre as práticas identificadas com as culturas locais, regionais e/ou minoritárias;

• A tematização das práticas corporais sistematizadas deve ser orientada pelo princípio da consideração da pluralidade dos grupos sociais e manifestações que compõe o universo cultural disponível na sociedade.

• Para efeitos da formação cultural em Educação Física, os saberes ligados à reflexão conceitual devem ser preponderantes, e as vivências práticas devem ser meios para o acesso às ferramentas cognitivas como conceitos.

10) O princípio de que os saberes de qualquer disciplina escolar devem possibilitar a releitura e apropriação crítica dos conhecimentos do campo da cultura que estuda, produz como consequência para a Educação Física, no processo de sua afirmação como componente curricular:

• A possibilidade de experimentar e vivenciar prolongadamente os sentidos hegemônicos relacionados às práticas corporais, tais como vividos em outros espaços e instituições sociais em que se fazem presentes.

• A necessidade de organizar uma seleção idêntica as formas de aprendizagem e os conhecimentos sobre as práticas corporais sistematizadas que são ensinados pelas instituições não escolares.

• O esforço para a não reprodução de formas e sentidos relacionados ao corpo e suas possibilidades de movimentar-se deve levar o professor a evitar práticas que, segundo a sua ótica, trazem ou reforçam valores sociais e culturais hegemônicos na nossa sociedade.

• As práticas pedagógicas da disciplina devem se pautar pela possibilidade de acesso e elaboração de temas e vivências aos quais os alunos não têm acesso em outros espaços da vida social, permitindo-os que compreendam as diversas possibilidades de se movimentar e seus significados como construção sociocultural.