TES AKHIR

Dalam suatu pembelajaran PJOK, Pak Agus sebagai guru mengelompokkan peserta didik ke dalam 3 kelompok yang berbeda. Hal itu dilakukan Pak Agus berdasarkan asesmen awal yang pada pelaksanaanya peserta didik diminat melakukan drible sesuai dengan kemampuan.

Adapun skenario pembelajaran adalah sebagai berikut :

Satu kelompok peserta didik diminta mengamati video pembelajaran mendribel bola melalui You Tube. Satu kelompok yang lain diminta untuk saling bercerita mengenai pengalaman mereka bagaimana mendribel bola dalam permainan Bola Basket. Sedangkan satu kelompok lagi diberi kesempatan untuk memperagakan cara melakukan drible dalam permaian bola basket. Satu lawan satu. Selanjutnya semua peserta didik berlatih mendrible dalam sebuah praktik langsung permainan Bola Basket berdasarkan pemahaman dan pengalaman yang telah dimiliki.

Kasus di atas contoh pembelajaran berdasarkan :

• Diferensiasi media pembelajaran

• Diferensiasi produk

• Diferensiasi konten

• Diferensiasi hasil

• Diferensiasi proses

Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya berpotensi untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik karena...

• Mengintegrasikan tujuan Pendidikan dalam ranah psikomotorik, afektif dan kognitif dalam permainan bola basket

• memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik

• Meningkatkan ketermapilan motoric peserta didik khususnya penguasaan kompetensi permainan bola basket

• Diawali denan mengidentifikasi karakteristik dari masing-masing peserta dalam Menyusun patokan penilaian

Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya disusun berdasarkan...

• Karakteristik peserta didik

• Karakteristik konten

• Tujuan pembelajaran

• Ketersediaan fasilitas

• Keadaan lingkungan sekitar

Ibu Guru Hilda, seorang guru PJOK melakukan skenario berikut dalam aktivitas pembelajaran inti:

Kelompok A diberi tugas memperagakan pola penyerangan satu lawan satu berhadapan. Kelompok B diberi tugas memperagakan pola penyerangan dengan tim kecil empat lawan empat.

Kelompok C diberi tugas memperagakan small set game dengan pola penyerangan dan pertahanan man to man defense dan zona defense.

Beberapa peserta didik tidak memperhatikan dan malah bermain bola semaunya sendiri. Ibu Guru Hilda mengajak peserta didik untuk hadir dan belajar seutuhnya dengan memberi arahan: “Murid-murid mari kita jeda sejenak untuk menutup mata kita, ambil nafas dalam, tahan, hembuskan (3 kali pengulangan), dengan tenang rasakan apa yang ada di sekitar kita, bayangkan kegiatan yang membuat kalian senang. Nah, selanjutnya buka mata kalian dan tersenyumlah.

" Praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda, merupakan...

• Belajar gerak di PJOK dipadukan dengan pembelajaran sosial emosional

• Pembelajaran dengan pemberian pembelajara (learning cue)

• Meminta perhatian peserta didik denan belajar gerak di PJOK dengan memperhatikan karakteristik usia peserta didik dan berdiferensiasi

• Mengarahkan konsntrasi peserta didik melalui pengembangan konseptual

Setelah peserta didik mempraktikkan keterampilan bola basket, karakteristik penting dalam pengembangan konten pada praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda pada soal sebelumnya adalah...

• Menerapkan keterampilan dengan menilai penampilan di akhir pembelajaran

• Memberikan tugas penerapan keterampilan di akhir pembelajaran

• Melakukan pola yang bragam dalam permaian kemerdekaan peserta didik

• Penerapan melalui permainan olahraga yang dimodifikasi

• Penerapan dalam bentuk permainan bola tangan

Pada saat peserta didik melakukan kegiatan praktik pembelajaran PJOK materi sepak bola, Pak Guru Heri menyampaikan kepada peserta didik: “ Bagus! Mata kamu tidak terpejam pada saat menyundul bola itu!”, “Lihat bolanya ya!”, “Dapatkah lututmu lebih ditekuk lagi supaya loncatanmu lebih tinggi?”, “Sundulanmu sudah bagus, coba arahkan ke sasaran yang lebih jauh!”. Berikut ini indikator-indikator penting dalam pemberian feedback atau umpan

balik yang dilakukan guru PJOK selama proses pembelajaran, kecuali...

• Mengerti dan menerima perasaan (berempati) peserta didik

• Berterus terang dalam memberikan hasil observasi terhadap kemampuan peserta didik

• Mengoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik

• Memberikan penjelasan terhadap kesalahan yang dilakukan peserta didik

• Sebagai penguat atas Tindakan atau perilaku yang sudah dilakukan peserta didik

Guru PJOK yang menerapkan strategi pembelajaran kooperatif pada dasarnya berupaya memenuhi kebutuhan peserta didik dan mengakui perbedaan kemampuan individu mereka, serta peduli untuk meningkatkan keterampilan sosial dan afektif peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru harus menyadari bahwa:

• Seperti juga strategi yang lain, keuntungan yang bisa diperoleh dari stategi kooperatif merupakan tingginya frekuensi keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran

• Peserta didik harus dilibatkan kerja sama untuk menguasai keterampilan tertentu sehingga kemampuan mereka otomatis terbentuk

• Hasil yang positif dapat dicapai hanya jika tujuan yang diberikan kepada peserta didik bermakna, peserta didik diajak bagaimana caranya bekerjasama dan akuntabilitas untuk proses dan hasil pengalaman belajar itu terbukti nyata kepada pesera didik.

Strategi instruksional yang harus dikuasai guru adalah pengembangan konten, dengan tujuan agar peserta dapat meningkatkan penguasaan mereka terhadap tugas gerak yang sedang dipelajari. Tahapan pengembangan konten meliputi ekstensi, penghalusan, dan aplikasi. Berikut adalah ciri-ciri penerapan ekstensi

• Meningkatkan Tingkat kesulitan tugas gerak Ketika pedserta didik terlalu mudah mempelajari tugas-tugas gerak yang diberikan atau menurunkan kompleksitas tugas gerak Ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajarainya

• Berupa komunikasi kepada peserta didik untuk perhatian terhadap kualitas performa mereka sendiri

• Kepedulian terhadap kualitas pederta didik dapat ditunjukkan oleh guru kepada kelas atau indovidu peserta didik terhadap bagaimana kriteria mereka.

Gaya mengajar ditentukan oleh pengambilan Keputusan yang mungkin terjadi didalam tiga wilayah Keputusan (baik oleh guru maupun peserta didik) yaitu pengaturan pra dampak (pre-impact setting) , pengaturan dampak (impact setting), dan pengaturan pasca dampak (post impact setting). Pembelajaran yang keputusannya dominan diambil oleh peserta didik diwakili oleh gaya-gaya berikut :

• Independent learning

• Convergen discovelary style

• Self teaching

• Practice style

• The learned individual program

Model pendidikan gerak merupakan model kurikulum yang menawarkan konten bernuansa non-olahraga, di mana kontennya diwakili ungkapan tegas dari seorang ahli, yaitu “movement is the content of physical education”. Ungkapan tersebut mengandung makna seperti di bawah ini, kecuali...

• Peserta didik dapat menyatukan perbendaharaan gerak dari kerangka pembelajaran gerak secara menyeluruh

• Peserta didik dapat mengomunikasikan gerakan mereka dengan guru dan peserta didik lain hingga tercipta lingkunagn belajar yang menyenangkan untuk semua peserta didik

• Model ini meyediakan sebuah rangkaian utuh tentang pengalaman gerak yang berkelanjutan untuk seluruh jenjang Pendidikan, mulai dari sekolah dasar sampai ke sekolah menengah atas

• Semua peserta didik dipandang mampu dasar fundamental, sehingga Pendidikan gerak dipandang tidak tepat diberikan lagi karena tidak membantu peserta didik menguasaianya

• Dengan menekankan gerak dasar fundamental, peserta didik akan banyak mengalami pengalaman sukses, karena semua peserta didik sudah memiliki kompetensi yang cukup untuk mengetahui fungsional