Teacher's

Qual das alternativas abaixo não se aplica a forma como o Yázigi entende o processo ensino/aprendizagem:

• É importante que a sala de aula seja homogênea, isto é, que os alunos pensem e tenham conhecimentos parecidos a respeito do mundo. Assim, não há conflitos ou opiniões divergentes.

• O aluno precisa de informações frequentes sobre o seu desempenho, orientações sobre o que fazer

• O conteúdo e atividades de sala de aula precisam ser ajustados para atender aos alunos

• Para que o aluno se torne cada vez mais autônomo é importante que ele aprenda a aprender.

Com relação ao aluno Yázigi, qual das alternativas abaixo é incorreta:

• O aluno Yázigi é capacitado para se comunicar e para ser capaz de construir e reconstruir sentidos numa língua estrangeira.

• O aluno Yázigi é ensinado a reproduzir informações estanques e memorizar formas.

• O aluno do Yázigi aprende a se comunicar usando a chamada norma padrão (ou forma culta), mas tem contato e sabe que há outras formas culturais de uso da língua e outras variantes linguísticas.

• O aluno Yázigi tem um papel ativo no processo/ensino aprendizagem.

Entre os princípios pedagógicos Yázigi, podemos afirmar que:

• 
  A aprendizagem acontece a partir do professor, pois ele é o par mais experiente.

• O currículo é baseado em tarefas e o conteúdo é organizado em torno de atividades comunicativas e dos itens linguísticos que os alunos precisam para dar conta das tarefas.

• O conhecimento prévio do aluno é pouco relevante no processo de aprendizagem.

• A avaliação é entendida como um produto final que mostra a aprendizagem do aluno.

Em relação as “três fases da aula Yázigi” é ERRADO dizer que:

• A dinâmica de open pair é característica da fase de preparação das atividades de escuta e ou leitura.

• A contextualização é essencial na “fase da preparação” por trazer o aluno ao tópico da atividade e deve acontecer de forma diferente de acordo com o objetivo da atividade e a competência da mesma;

• Nenhuma das alternativas.

• A preparação e performance  de uma atividade de escuta e/ou leitura diferenciam-se de uma atividade onde a competência seja discursiva;

Em relação às competências comunicativas em nosso material didático é correto dizer que

• 
  Cada seção do livro trabalha com diferentes competências e é o professor quem define qual delas será a mais importante para conduzir a atividade.

• Uma seção como o “Life Scenes” geralmente trabalha com a competência discursiva e gramatical o que significa que o professor deve preparar o aluno para o vocabulário desconhecido.

• Nosso material didático valoriza mais a competência discursiva.

• O professor precisa saber qual a competência de cada seção do livro para saber como será conduzida atividade

Em relação à filosofia educacional Yázigi é correto dizer que:

• O ensino e a aprendizagem de língua estrangeira devem envolver objetivos linguísticos e educacionais como, por exemplo, desenvolver a competência comunicativa, estratégias de aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. 

• Os princípios que norteiam essa prática pedagógica estão relacionados, entre outras coisas, a visão de língua, visão de ensino e aprendizagem e visão de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira e por esse motivo, os professores precisam ser capacitados no TEP – Teacher Education Program – que por si só já garante que as aulas atenderão a esses princípios.

• A língua está relacionada a comportamento por isso o aprendizado acontece melhor através de reforços positivos ou negativos. Daí a necessidade de premiar os alunos quando obtém resultados de aprendizagem.

• 
  A Abordagem Comunicativa se articula muito bem com os conceitos sociointeracionistas essencialmente porque usa exemplos da vida real nas suas atividades.

O currículo dos nossos cursos é pautado no aprendizado da língua com base em tarefas. Em relação a tarefas pode-se dizer que:

• Uma tarefa pedagógica é mais do que um exercício; é uma atividade que leva os alunos a compreenderem, manipularem, produzirem e interagirem em outro idioma para a expressão de um significado e, consequentemente, para a realização da tarefa.

• Uma tarefa na vida real difere de uma tarefa comunicativa, pois prevê início, meio, fim, e possui um objetivo específico. 

• Completar a tarefa e atingir o objetivo proposto é não é prioritário;