Orden 608/2022-1

 

Según la orden Orden EFP/608/2022 se entenderá por Competencias específicas por la que se establece el currículo de la Educación Infantil en el ámbito MEFP:

• referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje

• conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario

• desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales

• desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área

En la etapa de Educación Infantil (Orden MEFP), se promoverán:

• experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación, en la expresión visual y musical

• las bases que faciliten el máximo desarrollo lector de cada niño y de cada niña

• la lectura y a la escritura

• el consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud

La programación, la gestión y el desarrollo de la EI atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, con el objetivo de garantizar:

• los principios de equidad y gratuidad

• los principios de equidad e inclusión

• los principios de gratuidad e inclusión

• los principios de equidad, gratuidad e inclusión

Las áreas para los dos ciclos de la etapa de EI son las siguientes:

• Las tres restantes juntas

• Comunicación y Representación de la Armonía

• Descubrimiento y Exploración de la Realidad

• Crecimiento en el Entorno

Se entenderá por Objetivos a efectos de la Orden EFP/608/2022 por la que se establece el currículo de la Educación Infantil en el ámbito MEFP:

• referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje

• desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área

• logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave

• desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales

En la etapa de Educación Infantil (Orden MEFP), sin que en modo alguno deba considerarse como un objetivo de la etapa ni como un requisito exigible para afrontar la EP, se favorecerá una primera aproximación:

• a la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud

• a la lectura y a la escritura

• a las bases que faciliten el máximo desarrollo lector de cada niño y de cada niña

• a experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación, en la expresión visual y musical

Se entenderá por Competencias clave a efectos de la Orden EFP/608/2022 por la que se establece el currículo de la Educación Infantil en el ámbito MEFP:

• desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área

• referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje

• conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas

• desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al SE esp.de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la UE de 22/5/2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.

La etapa de EI tiene carácter:

• voluntario

• gratuito

• todas las respuestas son correctas

• integral

La acción tutorial en la etapa de EI tendrá como objetivos fundamentales contribuir a que los niños y niñas:

• establezcan un proceso de maduración tanto a nivel individual como social, adaptando el proceso de enseñanza y de aprendizaje a sus necesidades y previniendo posibles dificultades

• establezcan un vínculo afectivo con el centro, adaptando el proceso de enseñanza and de aprendizaje a sus necesidades and previniendo posibles dificultades

• establezcan un vínculo afectivo con el centro y favorecer su proceso de maduración tanto a nivel individual como social, adaptando el proceso de enseñanza y de aprendizaje a sus necesidades y previniendo posibles dificultades

• favorezcan su proceso de maduración tanto a nivel individual como social, adaptando el proceso de enseñanza and de aprendizaje a sus necesidades y previniendo posibles dificultades

Constituye el currículo de la etapa de EI:

• el conjunto de objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación

• el conjunto de objetivos, competencias, métodos pedagógicos y criterios de evaluación

• el conjunto de objetivos, competencias, saberes básicos and criterios de evaluación

• el conjunto de objetivos, competencias y criterios de evaluación