Inklúzia

Koncept inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní:

• Je pokračovaním a nadstavbou integračných snáh tak, aby sa rešpektovala individualita a jedinečnosť žiakov.

• Je spoločenskou snahou o segregáciu žiakov.

• Je snaha o presadenie jednotnej normy pre každého žiaka.

Jeden zo základných dokumentov z dielne MŠVVaŠ SR v oblasti inkluzívneho vzdelávania je:

• Neexistuje takýto dokument.

• Stratégia inkluzívneho prístupu vo výchove a vzdelávaní z roku 2021.

• Návrh možností prechodu od integrácie k inklúzii.

Inkluzívny prístup je charakteristický tým, že:

• Je potrebné žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami čo naviac priblížiť tzv. norme, čiže majorite.

• Na rozdiel od integrácie ide o prispôsobenie prostredia a podmienok žiakovi a jeho špecifikám.

• Je založený na premise, že ku každému jednému žiakovi je potrebné pristupovať rovnakým spôsobom.

Inkluzívne vzdelávanie:

• Popiera princíp individualizácie v edukačnom procese.

• Predpokladá využívanie vybraných a vopred predpísaných didaktických metód a prostriedkov.

• Má, na rozdiel od súčasnosti, viac dbať na individualitu a osobnostné predpoklady jednotlivých žiakov.

Úlohou podporného (inkluzívneho) tímu v škole je, okrem iného, najmä:

• Koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania.

• Zabezpečovať mimoškolské aktivity pre komunitu v okolí školy.

• Zabezpečovať autoevalváciu školy.

Jedným z faktorov, ktorý môže prispieť k vytváraniu inkluzívnej klímy je:

• Podporujúca komunikácia so žiakmi a s ich rodinami.

• Obmedzenie kontaktov a stretnutí s rodičmi a zákonnými zástupcami žiakov.

• Delenie žiakov do tried na základe prospechu.

Medzi atribúty úspešnej spolupráce inkluzívne orientovanej školy a rodín žiakov (podľa Svetlíkovej) patrí:

• Ústretovosť, snaha urobiť pre dieťa minimum, dôvera a rešpektujúca komunikácia.

• Autoritatívny štýl riadenia školy, snaha urobiť pre diať maximum, ústretovosť.

• Demokratický štýl riadenia koly, ľudský prístup, dôvera a rešpektujúca komunikácia.