Le Curriculum

Le curriculum est un ensemble complexe qui organise la ​ (a)   de l’éducation. Il enrichit donc la notion de ​ (b)   , en précisant, au-delà des ​ (c)   et des contenus, certaines variables du processus même de l’action d’éducation : les ​ (d)   , les modalités d’​ (e)   , la ​gestion des apprentissages.

• structure pédagogique
• programme d’enseignement
• finalités
• méthodes pédagogiques
• évaluation

Liez les cinq niveaux d’analyse d’une situation avec sa définition correspondante.

• Analyse des groupes de personnes avec des rôles définis.

• Niveau organisationnel “mésosocial”

• Analyse de l’organisation dans son ensemble (des fonctions).

• Niveau des personnes “intrapsychique”

• Caractéristiques individuelles (capacités, styles, motivations).

• Niveau institutionnel “macrosocial”

• Analyse des interactions entre deux personnes.

• Niveau du groupe “microsocial”

• Niveau de la société dans son ensemble (valeurs, les finalités).

• Niveau des interrelations

Le terme « curriculum » vient du ​ (a)   (racine : « cursus » et « currere »). À ​ (b)   , on parlait du « ​ (c)    », la somme « des honneurs » que le citoyen accumulait en exerçant des fonctions des ​ (d)   . Le terme était utilisé pour signifier ​ (e)   .

• latin
• Rome
• cursus honorum
• magistratures
• la carrière
• grec

Au Moyen Âge, toutes ces connaissances faisaient partie du curriculum, sauf...

• Astronomie, Arithmétique, Géométrie et Musique

• Grammaire, Rhétorique et Dialectique

• Théologie, Peinture, et Gymnastique

D'après Gimeno Sacristán (2012), "le curriculum n'est pas neutre, universel et immuable, mais plutôt un produit contingent qui aurait pu être différent. Il ne s'agit pas d'une solution technique, mais d'un problème qui concerne des individus ayant des droits."

• Vrai

• Faux

D'après Gimeno Sacristán (2012), le curriculum remplit une double fonction. La première est ​ (a)   l'enseignement et l'apprentissage. La deuxième fonction est de ​ (b)   afin de limiter l'improvisation dans les actions pédagogiques.

• d'organiser et de unifier
• restreindre l'autonomie des enseignants
• d'analyser et de réfléchir sur
• d'analyser et de réfléchir
• de diviser et de définir
• transformer et relativiser

Selon Gimeno Sacristán (2012), la qualité du contenu élaboré et enseigné est déterminée par...

• La qualité culturelle et pédagogique des enseignants et la qualité des textes et des matériels.

• Les pratiques scolaires et les contrôles externes à l'école.

• La précision des contenus formels et la qualité des textes en tant que sources d'information.

Selon Gimeno Sacristán (2012), quels sont les dimensions ou les aspects structurels du curriculum ?

• Les annotations temporelles, et la délimitation et l'organisation des contenus

• La ligne et le rythme de progression, et l’espace scolaire

• L’ordre de la séquence des contenus, et l'identité et spécialisation des enseignants.

Selon Gimeno Sacristán (2012), quels sont les éléments et les aspects structurés ou affectés par le curriculum ?

• Le temps d’apprentissage et le temps d'enseignement

• Les connaissances et les savoirs valorisés.

• La ligne et le rythme de progression.

• L'orientation du développement des individus.

• Tout ce qui précède.