цто 3 уровень

Американдық психолог Шерри Постник-Гудвин "цифрлық ұрпақтың" балалары мен жасөспірімдерін былайша сипаттайды: «Олар сөйлесу үшін мәтін түріндегі хабарды ұнатады. Желіде тіпті ешқашан да көрмеген достарымен сөйлеседі. Егер ата-аналары олардың бос уақытын ұйымдастырып бермесе, олар көшеге де өте  сирек шығады. Өмірлерін ұялы телефонсыз елестете алмайды. Олар жоғары технологиялар жоқ әлемді ешқашан да көрген емес. Компьютерлердегі кітаптарды көреді және қай жағынан болсын жылдам нәтижеге алуға ұмтылады. Бұл ұрпақ экономикалық депрессия кезеңінде өскендіктен, олардың барлығы тек қана табысты болсам деп армандайды. Ондай балалардың көпшілігі тез есейіп кетеді, өзінің жас мөлшерінен әлдеқайда үлкен көрінеді».

1. Цифрлық  технология құралдары

А) телефон, компьютер, технология

В) телефон, компьютер, желі

С)  ұялы телефон, компьютер, желі

Д)  мәтін, компьютер, желі

Е)  компьютер, технология, хабар

2. «Цифрлық ұрпақтың» ерекшілігі

А) тек тұтынуға икемді, жеке басын ғана ойлайды 

В)  дайын нәрсемен ғана жұмыс істейді

С)  «Бэби-бум» ұрпағы болуы  

Д)  ортақ көзқарастың болмауы

Е)  желіде таныс емес достармен жылдам тіл табысуы

3. «Цифрлық ұрпақтың» кемшіліктерінің бірі - бала мен ересектер арасындағы

А) психологиялық алшақтық 

В) келіспеушілік

С) түсінбеушілік 

Д) психологиялық жақындық

Е) жас ерекшіліктері

• 1-B, 2-C, 3-D

• 1-С, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Қандайда бір контенттен тұратын жасанды нысан мен компьютерлік бағдарлама арасында ерекше жеке мәліметтер алмасу көзделеді. Ол үшін суретте көрсетілген штрих-кодтар, QR-кодтар немесе RFID-белгілер технологиясы қолданылады. Бұл ретте RFID-белгілер штрих-кодтардың қымбат аналогы болып табылады, бірақ бұл белгілер үшін өзара әрекеттесу үшін визуалды байланыс талап етілмейді. Штрих-код сияқты, RFID-белгілерді объектіге жапсыруға болады, бірақ графикалық ақпаратты тасымалдайтын штрих-кодқа қарағанда, RFID-белгі ақпаратты белгілі бір жиіліктегі радиотолқындарды пайдалана отырып сақтайды және береді. Мұндай белгілер арқылы көп ақпарат алып, қосымша нақтылық жүйелерінің жұмыс істеу қабілетін бұзбай үлкен қашықтықтарға тарата алады.

1.  Суреттегі ретіне қарай кодтардың атауы

А)  штрих-кодтар, QR-кодтар, RFID-белгілер 

В)  RFID-белгілер,  штрих-кодтар, QR-кодтар

С) штрих-кодтар, QR, RFID-белгілер

Д)  штрих, QR, RFID-белгілер

Е)   штрих-кодтар, QR-кодтар, RFID-белгілер

2.  QR-код 

А)  ақпаратты жылдам тану 

В)  кодталған ақпаратты сканерлеу құрылғысы арқылы жылдам тану

С)  ол мектепте пайдаланылады   

Д)  кодталған ақпаратты декодтау

Е)  желіде ақпаратты сканерлеу құрылғысы арқылы жылдам тану

3.  RFID-белгілердің штрих-кодтарға қарағанда артықшылығы 

А)  ақпарат алмасу  

В) тек ақпараттарды сақтау құралы  

С) графикалық ақпаратты тасымалдауы

Д) ақпараттарды сақтаудың үлкен көлемі 

Е)   визуалды байланыс орнатуы

• 1-B, 2-В, 3-D

• 1-С, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Ақпаратты қабылдаудың есту және көру арналары бір мезгілде іске қосылған болса, оқытудың нәтижелілігі айтарлықтай артады (модальдік принципі); сондықтан мүмкін болған жағдайда графикалық суреттер мен мәтін үшін дыбыстық сүйемелдеуді пайдалану ұсынылады; ақпараттарды есту арқылы қабылдаудың тиімділігі шамамен он бес пайыз,  көру қабілеті – шамамен  жиырма бес пайыз құрайды, ал оларды оқыту процесінде бір мезгілде пайдалану қабылдау тиімділігін алпыс бес пайызға дейін арттырады. Сондай-ақ, есту арқылы жадының баяу есте сақтауын ескере отырып, көру ақпаратының бөлігін есту ақпаратына көшіру жолымен, қысқа мерзімді көру жадының көлемінің айтарлықтай өсуіне қол жеткізуге болады.

Оқытудың нәтижелілігінің артуы 

А) бір мезгілде есту және көру   

В) есте сақтау

С) көру

Д) бір мезгілде есту және ұстап көру  

Е)  есту арқылы 

2.  Адамның есту арқылы ақпараттың ... пайызын  қабылдайды  

А)  15 

В)  25

С)  65   

Д)  100

Е)  35 

3. Мәтіндегі ақпаратты ...  пайдалану қажет

А)  білімді бағалауда

В) цифрлық білім беру ресурстарын бағалағанда

С) сабақта цифрлық білім беру ресурстарын қолданғанда

Д) цифрлық білім беру ресурстарын жасағанда 

Е) оқушы цифрлық білім беру ресурстарымен жұмыс істегенде

• 1-B, 2-В, 3-D

• 1-С, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Мобильді оқыту - оқушының білім алуына оңтайландыру және қолдау көрсету үшін, ақпараттармен жұмыс істеуін қанағаттандыратын, оқу әрекеттерінің тиімділігін арттыруға пайдаланылатын портативті, сымсыз,  ыңғайлы және қолжетімді құрал. Аралас оқыту немесе Blended Learning - оқушының өздігінен,  он-лайн және  мұғаліммен бірге дәстүрлі білім алуы.  Аралас оқыту дәстүрлі әдістер мен қашықтықтан оқыту технологияларын кіріктіруді қарастырады. Мобильді оқыту қашықтықтан оқыту ұғымымен тығыз байланысты. Мұғалім мен оқушының арасындағы қарым-қатынас формасы қашықтықтан (оқушы – объект, мұғалім - субъект) орындалады, оқу үдерісінің компоненттері толық қамтылады. Мобильді оқыту технологиясы оқу үдерісін нақтылайды, яғни оқушы өзінің білім алуына қатысушы белсенді.

1. Мобильді оқытуда оқушы

А) білім алушы 

В) объект

С) белсенді 

Д) қатысушы  

Е) субъект

2.  Оқушылар өздерінің қажеттілігін қанағаттандыратын білім мазмұнын таңдау мүмкіндігіне ие оқытудың түрі 

А) онлайн

В) мобильді

С) қашықтықтан   

Д) электронды

Е) аралас 

3.  Мобильді оқытудың ерекшеліктері

А) интерактивтілігі, қолжетімділігі 

В) құрылымдылығы, модульдылығы

С)  мультимедиялығы, интерактивтілігі, қолжетімділігі

Д)  мультимедиялығы, қолжетімділігі, құрылымдылығы

Е)  қолжетімділігі, модульдылығы,  құрылымдылығы

• 1-B, 2-В, 3-D

• 1-С, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-Е, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Цифрлық білім беру ресурстары – оқу үдерісін ұйымдастыруға қажетті және цифрлық түрде ұсынылған ресурстар, атап айтқанда: фотосуреттер, бейнефрагменттер, статикалық және динамикалық модельдер, рөлдік ойындар, виртуалды шынайы және интерактивті модельдеу объектілері, картографиялық материалдар, дыбыс жазбалары, символдық объектілер және іскерлік графика, мәтіндік құжаттар және нақты оқулықтың мазмұнына сәйкес іріктелген, сабақ жоспарына сәйкес және қажетті әдістемелік нұсқаулармен жабдықталған оқу материалдары болып табылады.  

1. Сабақта білімді өзектендіруде қолданылатын цифрлық білім беру ресурсының түрі    

А) электрондық тест тапсырмалары 

В) қосымша материалдар

С) бейнефрагменттер

Д) рөлдік ойындар

Е) дыбыс жазбалары

2. Цифрлық білім беру ресурсына қойылатын талап

А) әдістемелік нұсқау

В)  интерактивті модельдеу объектілерінің болуы

С)  нақты оқулықтың мазмұнына сәйкестігі

Д) статикалық және динамикалық модельдер жасау

Е) бейнефрагменттердің болуы

3. Цифрлық білім беру ресурсы 

А)   интерактивті модельдеу объектілері

В)  символдық объектілер 

С)   іскерлік графика

Д)  цифрлық түрде ұсынылған ресурстар

Е)   картографиялық материалдар

• 1-B, 2-В, 3-D

• 1-С, 2-А, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-Е, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Алғашқы ақпараттық хабарламаға тастағы суреттерді жатқызуға болады. 100 мың жыл бұрын ауызша сөйлеудің пайда болуына байланысты адамзат ақпаратты, яғни әр адамның жадысында жекеше, өзі жинай бастады. 5-6 мың жыл бұрын жазудың пайда болуы байланысты адамзатта ұжымдық жадыға сақтау қалыптасты. Осы уақытта негізгі ақпараттық үдеріс: ақпаратты жинау,  тарату, өңдеу, сақтау және қолданушыға жеткізу пайда болды. Әртүрлі материалдық тасымалдаушылардың пайда болуына байланысты ақпаратты пайдалану мүмкіндігі туды. Ақпарат алғашқыда тастарға, жануарлардың терісіне, пергаментке, папирусқа, ағаш тақтайшаларға, маталарға кейіннен қағазға жазыла бастады. 

1. Алғашқы ақпараттық хабарлама:

А) тастағы жазу

В) тастағы сурет

С) қағаздағы ақпарат

Д) тасымалдаушылардағы жазба

Е) жазылған хаттар

2. Алғашқы ақпарат сақтау құралдары

А) ағаш тақтайшалар, қағаз, дисктер

В) жануарлардың терісі, папирус, папка

С) жануарлардың терісі, пергамент, папирус

Д) пергамент, папирус, қағаз

Е) папирус, қағаз, дисктер

3. Ақпаратты жинау,  тарату, өңдеу, сақтау және қолданушыға жеткізу

А) ақпараттық мәдениет

В) ақпараттық сауаттылық

С) ақпарат алмасу

Д) ақпараттық үдеріс

Е) ақпартты бағалау

• 1-B, 2-C, 3-D

• 1-B, 2-B, 3-А

• 1-A, 2-C, 3-D

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

Видеосигналдарға арналған порттар

1. Видеокарта графикалық бейнелерді ... арналған құрылғы:

А) жазуға 

В сақтауға 

С) көрсетуге 

Д) жасыруға

Е) қорғауға

2. Видеокарта орналасады:

А) мониторда

В) проекторда

С) принтерде

Д) жүйелік блокта

Е) аналық тақшада

3. DVI:

A) Digital Visual Internet

В) Digital Vector Internet

С) Digital Vector Interface

Д) Digital Visual Interface

Е) Digivideo Vector Internet

• 1-В, 2-B, 3-A

• 1-А, 2-В. 3-E

• 1-С, 2-Д, 3-Д

• 1-Е, 2-Д, 3-C

• 1-А, 2-Е, 3-B

Компьютер құрылғылары

1. Суреттегі 5-ші құрылғы:

А) енгізу

В) шығару

С) сақтау

Д) тасымалдау

Е) қабылдау

2. Принтер түрлері:

А) лазерлік, түрлі түсті

В) сия бүріккіш, матрицалық, лазерлік

С) ақ-қара, сия бүріккіш

Д) түрлі түсті, матрицалық

Е) түрлі түсті, ақ-қара, матрицалық

3. Сканер ақпаратты ... құрылғысы

A) енгізу

В) шығару

С) сақтау

Д) тасымалдау

• 1-В, 2-B, 3-A

• 1-А, 2-В. 3-E

• 1-С, 2-Д, 3-D

• 1-Е, 2-Д, 3-C

• 1-А, 2-Е, 3-B

«Виртуалды шындық» жүйелерімен жұмыс жасау кезінде, білім беруде ақпаратты қабылдау кезінде сапалы өзгерістер болады. Бұл жағдайда қабылдау тек көру және есту арқылы ғана емес, сондай – ақ сезу және иіскеу  арқылы да жүзеге асады. Принципиалды жаңа деңгейде білім берудегі көрнекіліктің дидактикалық принципиптерін жүзеге асыруда сілтеулер пайда болады. Білім беруде мультимедиа технологиясына пайдаланудың кеңістіктік ойлауын дамытуда, нақты шындыққа максимал жақындаған жағдайда мамандардың машықтануын ұйымдастыруда маңызы зор. «Виртуалды шындық» жүйесін медицинада хирургтарды күрделі операцияларды жүргізуге, ауруларды реабелитациялау мәселелерін шешуге үйрету үшін қолдануы таң қаларлық жүйе. «Виртуалды шындық» берген ақпаратты түсіну тек теориялық емес, практикалық болуы да мүмкін, дәлірек айтқанда: көрнекті – бейнелі немесе көрнекті - әрекетті. Практикалық ойлау тоериялық ойлаумен салыстарғанда тырысуды аз талап етеді, ереже бойынша, бейнелік ақпаратты түсіну символдық ақпаратты түсінуге қарағанда жеңіл. Виртуалды шындық технологиясын пайдаланып құрылған электрондық басылымдар мен ресурстар оқыту үдерісінде оқу материалын жақсы түсіну және меңгеруді қамтамасыз ете алады 

1. Виртуалды шындықта берілген ақпарат 

А) көрнекті – бейнелі немесе көрнекті - әрекетті

В) көрнекті – бейнелі емес, әрекетті

С) көрнекті – бейнелі немесе көрнекті - әрекетсіз

Д) бейнелі немесе көрнекті 

Е) көрнекті – бейнелі немесе көрнекті - әрекетті 

2. Виртуалдық ақпарат технологиясын пайдаланып құрылған электрондық басылымдар мен ресурстар:

А) оқыту үдерісінде оқу материалын жақсы түсіну және меңгеруді қамтамасыз етпейді

В) оқыту үдерісінде оқу материалын жақсы түсіну және меңгеруді қамтамасыз етеді 

С) оқыту үдерісінде оқу материалын түсіну және меңгеруде қиындықтар тудырады 

Д) оқыту үдерісінде оқу материалын жақсы көру және естуді қамтамасыз етеді 

Е) оқыту үдерісінде оқу материалын жақсы тасымалдау және мұрағаттауды қамтамасыз етеді

3. «Виртуалды шындық» жүйелерімен жұмыс жасау кезінде болашақта болатын сапалы өзгерістер  

А) сезу және иіскеу  

В) көру және есту

С) көру және иіскеу

Д) есту және иіскеу  

Е) сезу және есту

• 1-B, 2-C, 3-А

• 1-A, 2-B, 3-А 

• 1-D, 2- C, 3-Е

• 1-A, 2-C, 3-Д

• 1-B, 2-B, 3-C

Алғашқы үш индустриялық революцияны сипаттау үшін пайдаланылған әртүрлі анықтамалар мен ғылыми дәйектемелерді назарға ала отырып, бүгін төртінші индустриялық революцияның басында тұрмыз деп санаймыз. Оның басты ақауы- “жаhанды жайлаған” ұтқыр интернет, ықшам (күн сайын арзандап келе жатқан) шаруашылық құрылғылары, жасанды интеллект пен оқытатын машиналар. Қазір ақпараттық және бағдарламалық қамтамасыз ету және белгілі бір жүйеге негізделген цифрлық технология жаңалық емес, дегенмен жылдар жылжып, үшінші индустриялық революциядан алшақтаған сайын, ол қоғам мен жаhандық экономиканың түрленуін (трансформациясын) тездетіп, барынша жетіліп, бір-бірімен кіріге түсуде. Сондықтан Массачусетс технологиялық институтының профессорлары Эрик Бринолфссон мен Эндрю Макафи бұл кезеңді “екінші машиналық ғасыр” деп тапқырлықпен атады және 2014 жылы басылып шыққан кітаптарына осы атауды қолданды. Сол кітапта олар: “Бүкіл әлем технологияның автоматтандыру мен “мүлтіксіз заттарды” толассыз тудыруы арқылы “барлық бояуымен” көз қарықтыратын, асқынған індеттей бұрқ ете түсетін жарылыстың шегінде тұр”,- деп тұжырымдайды.

Германияда “Индустрия 4.0”- ті талқылау жүріп жатыр. Бұл термин 2011 жылы Ганновер жәрмеңкесінде пайда болған және ол бағаны қалыптастырудың жаhандық тізбесінің түбегейлі қайта құрылу үрдісін белгілеу мақсатынан туған.

1. Эрик Бринолфссон мен Эндрю Макафидің төртінші инновациялық революцияға берген атауы

А)  жыл жаңалығы

В) машина ғасыры

С) екінші машиналық ғасыр

D) компьютер заманы

E) смартфон ғасыры

2.  Профессорлар Эрик Бринолфссон мен Эндрю Макафидің жұмыс істейтін оқу орыны

А) Стэнфордс

В) Массачусетс

С) Кэмбридж

D) Оксфорд

E) Гарвард

3. Индустрия 4.0 термині пайда болған орын

А) көше

В) көрме

С) жәрмеңке

D) мектеп

• 1-B, 2-C, 3-D

• 1-C, 2-B, 3-C

• 1-A, 2-B, 3-С

• 1-D, 2- C, 3-E

• 1-B, 2-B, 3-А