los problemas se explican porque el niño carece de las habilidades necesarias para actuar en una determinada situación interpersonal; no sabe porque nunca lo ha aprendido, o no sabe cuáles el comportamiento deseable en ese contexto, y ello debido a que no tiene la capacidad necesaria para aprender. Hace referencia a:

Hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

Hipótesis de motivación, incentivos o reforzamiento

Una adolescente a la que por primera vez en una fiesta le invitan a fumar droga, puede que no sepa cómo negarse porque nunca antes ha observado cómo decir no en esa situación concreta y nadie le ha enseñado cómo actuar en ese caso, qué frases se pueden decir, qué gestos o cómo tiene que ser la mirada. Es un ejemplo de:

Hipótesis déficit o aprendizaje inadecuado

Hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

Si un niño de seis años no alaba ni elogia a sus compañeros nunca, es más, siempre saca a relucir sus aspectos negativos, puede ocurrir que en su contexto familiar próximo, estas habilidades no se pongan en juego o que nunca le hayan dicho que tiene que hacer eso; e incluso si alguna vez lo ha hecho, no le han reforzado o, muy por el contrario, le han recriminado por ello. Ejemplo de:

Hipótesis de déficit o aprendizaje inadecuado

Hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

aunamos varios de los modelos explicativos que afirman que el niño o adolescente tiene en su repertorio las habilidades sociales necesarias, pero no las pone en juego porque factores cognitivos, emocionales o motores interfieren o bloquean la puesta en práctica. Hace referencia a:

Hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

Hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamientos

Antonio sabe cómo invitar a un café a Rebeca, pero no lo hace porque teme que le diga que no tiene tiempo o que no le apetece. Ejemplo de:

Hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

Hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamientos

Rosa quiere jugar con unas compañeras en el recreo y sabe cómo tiene que pedirles que la dejen jugar, pero se inhibe y no lo intenta; su miedo al fracaso, su temor a que la rechacen, la paraliza. Ejemplo de:

hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

se refiere a que el niño o adolescente si posee las conductas y habilidades interpersonales necesarias para relacionarse con las y los demás, pero no las pone en práctica porque no quiere, o para ser más exactos, porque no está motivado o no considera que sea necesario hacerlo o nadie se lo pide. Hace referencia a:

hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

un niño que sabe cómo tiene que pedir un favor, pero habitualmente no lo hace así porque nadie se lo exige ni le incentivan para que lo haga, y hasta toleran cuando pide las cosas de malas maneras. Ejemplo de:

hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado

la superación del déficit o el problema de la hipótesis del déficit o aprendizaje inadecuado es....

potencian el aprendizaje de los repertorios inexistentes

eliminan o disminuyen las conductas inadecuadas

establecen un sistema de incentivos y reforzamientos para estimular, mantener y reforzar la conducta social adecuada

la superación del déficit o el problema de la hipótesis de interferencia es....

eliminan o disminuyen las conductas inadecuadas

potencian el aprendizaje de los repertorios inexistentes

establecen un sistema de incentivos y reforzamientos para estimular, mantener y reforzar la conducta social adecuada

la superación del déficit o el problema de la hipótesis de falta de motivación, incentivos o reforzamiento

establecen un sistema de incentivos y reforzamientos para estimular, mantener y reforzar la conducta social adecuad

potencian el aprendizaje de los repertorios inexistentes

eliminan o disminuyen las conductas inadecuadas

Son estrategias adecuadas para un problema de déficit de habilidad:

Entrenamiento autoinstruccional

Técnicas de reducción de ansiedad

Estrategias de enseñanza de actuación de situaciones sociales

Son estrategias adecuadas para un problema de autoafirmaciones y expectativas negativas:

Entrenamiento autoinstruccional

Técnicas de reducción ansiedad

Estrategias de enseñanza de actuación en las situaciones sociales

Son estrategias adecuadas para niños con ansiedad:

Técnicas de reducción de ansiedad

Estrategias de enseñanza de actuación en las situaciones sociales.

Entrenamientos autoinstruccional

enfoque general de terapia dirigido a incrementar la competencia de la actuación en situaciones críticas de la vida. Hace referencia a:

entrenamiento de competencias sociales

entrenamiento de la asertividad

entrenamiento de interacciones sociales

entrenamiento de las habilidades sociales

Un intento directo y sistemático de enseñar estrategias y competencias interpersonales a los individuos con la intención de mejorar su competencia interpersonal en clases especificas de situaciones sociales Hace referencia a:

Entrenamiento de competencias sociales

Entrenamiento de habilidades sociales

Entrenamiento de la asertividad

Entrenamiento de interacciones sociales

una estrategia de entrenamiento y enseñanza en la que se emplean una serie de técnicas de conducta, pero también cognitivas, dirigidas a adquirir aquellas conductas socialmente efectivas y a modificar las conductas de interacción social que el sujeto tiene pero que son inadecuadas. Hace referencia a:

Entrenamiento de competencias sociales

Entrenamiento de las habilidades sociales

Entrenamiento de interacciones sociales

Entrenamiento de las interacciones personales

se enseñan comportamientos específicos y se practican y se integran en el repertorio conductual del sujeto

Entrenamiento en habilidades o ensayo de conductas

Reducción de la ansiedad en situaciones sociales problemáticas.

Entrenamiento en solución de problemas,