Ας θυμηθούμε...

Μια ψηφιακή τεχνολογία έχει δυνατότητες και περιορισμούς που χρειάζεται να γνωρίζω πριν την ενσωματώσω στο μάθημα μου.

• Σωστό

• Λάθος

Η παιδαγωγική προσέγγιση όπου οι μαθητές/μαθήτριες παρακολουθούν/μελετούν υλικό εκτός σχολικής ώρας, όπως για παράδειγμα ηχογραφημένα βίντεο ή σημειώσεις και στη συνέχεια χρησιμοποιούν την ώρα της τάξης για να δουλέψουν σε εργασίες ή έργα για εφαρμογή της γνώσης είναι η:

• Συνεργατική μάθηση (collaborative learning)

• Ανεστραμμένη τάξη (flipped classroom)

• Μάθηση μέσω έργου (Project-based learning)

• Μάθηση μέσω παιχνιδιού (Game-based learning)

Η παιδαγωγική προσέγγιση όπου οι μαθητές/μαθήτριες εργάζονται σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες για να ολοκληρώσουν έναν κοινό στόχο. Ο στόχος αυτής της συνεργασίας είναι να μεγιστοποιήσουν τις προσωπικές γνώσεις μέσω της αλληλεπίδρασης με τα άλλα μέλη της ομάδας που προσπαθούν για το κοινό όφελος είναι η:

• Συνεργατική μάθηση (collaborative learning)

• Ανεστραμμένη τάξη (flipped classroom)

• Μάθηση μέσω έργου (Project-based learning)

• Μάθηση μέσω παιχνιδιού (Game-based learning)

Η παιδαγωγική προσέγγιση όπου οι μαθητές/μαθήτριες εργάζονται σε ένα έργο για εκτεταμένη χρονική περίοδο, με σκοπό να επιλύσουν ένα πραγματικό προβλήματος ή να απαντήσουν σε μια περίπλοκη ερώτηση. Επιδεικνύουν γνώσεις και δεξιότητές δημιουργώντας ένα δημόσιο προϊόν ή παρουσίαση για ένα πραγματικό κοινό είναι η:

• Συνεργατική μάθηση (collaborative learning)

• Ανεστραμμένη τάξη (flipped classroom)

• Μάθηση μέσω έργου (Project-based learning)

• Μάθηση μέσω παιχνιδιού (Game-based learning)

Μια ψηφιακή τεχνολογία δεν είναι από μόνη της παιδαγωγική. Η επιλογή και εφαρμογή κατάλληλων παιδαγωγικών προσεγγίσεων ενισχύει την αποτελεσματικότερη ενσωμάτωση ψηφιακών τεχνολογιών

• Σωστό

• Λάθος

Ποια από τα πιο κάτω πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη διαδικασία του σχεδιασμού ενος μαθήματος;

• Χαρακτηριστικά των μαθητών/μαθητριών

• Μαθησιακό Περιβάλλον

• Δείκτες επιτυχίας - επάρκειας

• Διδακτέα ύλη

Η ικανότητα αξιολόγησης δεδομένων, πληροφοριών και ψηφιακού περιεχομένου αποτελεί 1 από τις 3 ψηφιακές ικανότητες της περιοχής του πλαισίου DigComp:

• Επικοινωνία και Συνεργασία

• Ψηφιακός και Πληροφοριακός Γραμματισμός

• Δημιουργία ψηφιακού περιεχομένου

• Επίλυση προβλημάτων

Η δραστηριότητα κατά την οποία οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να εμπλουτίσουν με νέες πληροφορίες και υλικό, μια ψηφιακή αφίσα που έχουν δημιουργήσει στο παρελθόν, ενισχύει την ανάπτυξη της ψηφιακής ικανότητας:

• Ενσωμάτωση και επανεπεξεργασία ψηφιακού περιεχομένου

• Ανάπτυξη ψηφιακού περιεχομένου

• Συνεργασία μέσω ψηφιακών τεχνολογιών

• Εντοπισμός ελλείψεων στις ψηφιακές ικανότητες