Avaliação como Processo

As avaliações, de acordo com as suas intencionalidades, permitem, com base nos seus resultados, intervenções mais pontuais e rápidas e a reorganização das estratégias pedagógicas pela equipe escolar, objetivando garantir que os estudantes desenvolvam as habilidades prioritárias, evitando, assim, o aumento das defasagens de aprendizagens., objetivando garantir que os estudantes desenvolvam as habilidades prioritárias, evitando, assim, o aumento das defasagens de aprendizagens.

• Verdadeiro

• Falso

A avaliação somativa possibilita o levantamento de dados a respeito da aprendizagem dos estudantes. A partir dela há a tomada de decisão para a ação pedagógica necessária ao avanço no processo de ensino e aprendizagem

• Verdadeiro

• Falso

As avaliações dão suporte à tomada de decisão. Com base no “diagnóstico” oferecido pelo processo avaliativo, os profissionais da educação podem fazer escolhas e tomar decisões acertadas, baseadas em evidências, promovendo, assim, uma intervenção precisa e efetiva.

• Verdadeiro

• Falso

A Avaliação formativa acontece durante o processo e possibilita a intervenção pedagógica necessária ao avanço no processo de ensino e aprendizagem.

• Verdadeiro

• Falso

Tem como finalidade avaliar quais foram as habilidades e competências adquiridas pelo aluno ao final de um processo educacional.

• Avaliação conceitual

• Avaliação atitudinal

• Avaliação diagnóstica

• Avaliação somativa

É uma prática que estimula a visão panorâmica do ensino-aprendizagem. Ainda que o aluno continue sendo o foco deste processo, essa avaliação reflete, também, a prática pedagógica do professor

• Avaliação Formativa

• Avaliação diagnóstica

• Avaliação somativa

• Avaliação conceitual

Pode ser utilizado como uma atividade de avaliação de sondagem inicial:

• aula invertida

• roteiro experimento

• debate

• brainstorming

Avaliação deve ter como objetivo:

• classificar os alunos

• melhorar aprendizagem dos alunos

• punir alunos

• identificar os erros