CĐ7: nâng hạng THCS

Cấu trúc chung của năng lực hành động được mô tả là sự kết hợp của các năng lực thành phần:

• Năng lực chuyên môn, năng lực chuyên biệt, năng lực xã hội, năng lực cá thể.

• Năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp, năng lực xã hội, năng lực cá thể.

• Năng lực chuyên môn, năng lực chung, năng lực xã hội, năng lực cá thể.

• Năng lực chuyên môn, năng lực cốt lõi, năng lực xã hội, năng lực cá thể.

Hãy chọn câu đúng trong các câu sau:

• Chức năng chính của đánh giá là điểm số của học sinh để giáo viên vào sổ điểm.

• Chức năng của đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về sự phát triển năng lực và sự tiến bộ của học sinh.

• Chỉ sử dụng hình thức đánh giá định kỳ.

• Chỉ sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trong đánh giá.

Hình thành cho học sinh kiểu nhân cách mà xã hội đòi hỏi là

• Mục tiêu dạy học.

• Nội dung dạy học.

• Phương pháp dạy học.

• Phương tiện dạy học.

Hình thức dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:

• Chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.

• Chú ý các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học Tổ chức hình thức học tập đa dạng.

• Chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.

• Chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.

Mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:

• Kết quả học tập cần đạt được, đánh giá được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cách liên tục.

• Kết quả học tập cần đạt được có thể quan sát, đánh giá được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cách liên tục.

• Kết quả học tập cần đạt được mô tả chi tiết và có thể quan sát, đánh giá được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cách liên tục.

• Kết quả học tập cần đạt được mô tả chi tiết và có thể quan sát được; thể hiện được mức độ tiến bộ của HS một cách liên tục.

Năng lực Giải quyết vấn đề và sáng tạo là một trong những

• Phương pháp dạy học.

• Nội dung dạy học.

• Mục tiêu dạy học.

• Phương tiện dạy học.

Người có năng lực về một lĩnh vực hoạt động nào đó cần có dấu hiệu cơ bản nào?

• kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục đích.

• Có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

• Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

• Có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu về lĩnh vực hoạt động đó; Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện mới, không quen thuộc.

Nội dung dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:

• Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết.

• Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định, gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết.

• Lựa chọn những nội dung đã quy định, gắn với các tình huống thực tiễn. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết.

• Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định. Chương trình chỉ quy định những nội dung chính, không quy định chi tiết.

Phương pháp dạy học là ... hoạt động và giao lưu của thầy gây nên những hoạt động và giao lưu cần thiết của trò nhằm đạt được các mục tiêu dạy học.

• phương tiện

• những

• quá trình

• cách thức

Đặc điểm nào sau đây không thể hiện phương pháp dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực cho người học:

• Dạy việc học và dạy tự học.

• Tri thức được truyền thụ dưới dạng có sẵn.

• Kiến thức được cài đặt trong những tình huống có dụng ý sư phạm.

• Người học là chủ thể hoạt động học tập độc lập hoặc hợp tác.