Valoración docente

El profesor de Sociales se queja ante el coordinador académico porque dos de sus estudiantes nunca escuchan instrucciones y son los que más generan desorden. El coordinador conoce la trayectoria conflictiva de los estudiantes, así como su alto desempeño académico.

Para atender esta situación, el coordinador académico le sugiere al profesor como estrategia

• buscar a los estudiantes en los recreos y volverse su amigo, porque la investigación educativa ha mostrado una correlación positiva entre la camaradería y la disciplina en el salón.

• observar los desempeños y comportamientos de los estudiantes para diseñar actividades de

  clase acordes con los objetivos y apropiadas para sus estilos de aprendizaje.

• citar a los padres semanalmente si es necesario, para que les recuerden a sus hijos las

  pautas sobre la disciplina y el comportamiento apropiados para la institución.

• prohibir a los estudiantes que se sienten cerca, porque el problema radica en que son una

  influencia negativa el uno para el otro.

Un profesor selecciona una actividad con el fin de favorecer la participación de los estudiantes en su clase. Para llevar a cabo este objetivo, la actividad seleccionada por el profesor debe ser

• interesante, para que el estudiante se reconozca como protagonista de su propio aprendizaje.

• creativa, para que los estudiantes atiendan la explicación del profesor durante el desarrollo

  de la clase.

• motivante, para incorporar todos los temas elegidos y para calificarlos según lo planificado.

• divertida, para que el estudiante considere que aprender es fácil y pueda aprobar los exámenes.

Las habilidades cognitivas forman parte de las habilidades de pensamiento que deben desarrollar los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Un profesor encontró que, luego de incorporar los desarrollos cognitivos de sus estudiantes en las actividades de enseñanza, ellos disponían y usaban más estas habilidades, y mejoraban así el desempeño en su clase.

Para ello, incorpora en la clase actividades relacionadas con

• contenidos procedimentales, para usar métodos de elaboración de saberes.

• situaciones de contexto, para favorecer la relación de un saber con otros saberes.

• contenidos actitudinales, para asimilar temas fundamentales de un saber.

• situaciones inusuales, para motivar a los estudiantes a aprender un saber.

Según el propósito del currículo, la institución educativa considera que el papel del profesorado es relevante y, para ello, ha estimulado la integración de un equipo de profesores que orienten sus procedimientos y señalen unas pautas a seguir.

El equipo conformado debe tener en cuenta los siguientes componentes:

• La evaluación de la organización curricular de contenidos procedimentales y los resultados

  de los estudiantes en pruebas censales.

• La fundamentación de los modelos pedagógicos y didácticos empleados y su aplicación en el

  desarrollo de competencias, habilidades y capacidades.

• La fundamentación de los modelos pedagógicos y didácticos empleados y su aplicación en el

  desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• La evaluación de la organización curricular de contenidos conceptuales y los resultados de

  los estudiantes en pruebas censales.

En el segundo período del año escolar, un profesor percibe que un porcentaje alto de estudiantes presenta problemas de construcción conceptual en su área y baja participación en clase. Al indagar sobre las posibles causas, encuentra que la mayor dificultad para comprender la materia se debe a la forma como están organizados los conceptos.

Luego de analizar la situación, decide cambiar su estrategia didáctica y relacionar más los contenidos curriculares con la vida cotidiana de los estudiantes.

La implementación de esta nueva estrategia requiere un proceso educativo con énfasis en

• la definición de reglas claras para las intervenciones en clase y el control de la disciplina.

• la adopción de estímulos para quienes más participen y demuestren mayor interés en

  la clase.

• la flexibilización del plan de estudios y el estímulo a la disposición para interactuar con

  otros.

• la incorporación de lecturas sobre la participación y la comprobación de su comprensión.

En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que ellos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que, para cumplir con las tareas, se deben suspender las actividades extracurriulares obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y obligaciones.

Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores proponen

• exponer ante los padres de familia las ventajas de exigir a sus hijos el cumplimiento de las tareas escolares.

• considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la

  asignación de tareas.

• premiar a los estudiantes que, además de participar en ambas jornadas, cumplen con las

  tareas académicas.

• privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto, porque las demás actividades

  son recreativas.

El plan de estudios de una institución educativa se desarrolla con prácticas pedagógicas que promuevan interdisciplinariedad, que relacionen contenidos de diferentes áreas, con el fin de que los profesores, en sus clases, hagan explícitas las condiciones socio-históricas de la producciónde las disciplinas.

Para favorecer la interdisciplinariedad, un profesor procura que sus estudiantes sean capaces de

• aprender los saberes propios de cada área escolar.

• articular problemas de distintos campos del saber.

• identificar los objetos de conocimiento de la ciencia.

• integrar temas trabajados en distintos grados escolares.