KHỞI ĐỘNG

_{Câu 1. “Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?}

• A.     Tôn trọng học sinh

• B.     Không phán xét học sinh

• C.     Bảo mật

• D.     Trung thực và trách nhiệm

Câu 2: Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh đầu cấp tiểu học là:

• A. Sự bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.

• B. Sự hào hứng, nhiệt tình tham gia mọi hoạt động ở trường tiểu học.

• C. Sự rụt rè, lo sợ vì xuất hiện quá nhiều yếu tố mới lạ.

• D. Sự thiếu nghiêm túc trong việc chấp hành nội quy, kỉ luật ở trường, lớp.

Câu 3: “Sự sẵn sàng đi học” của trẻ lớp 1 nên được hiểu như thế nào là phù hợp?

• A.

  Là sự sẵn sàng về cảm xúc, trẻ cảm thấy vui vẻ khi đi học lớp 1.

• B.

  Là sự chuẩn bị sẵn sàng về cả tất cả các phương diện (thể chất, tâm lí, xã hội) nhằm giúp trẻ thích ứng được với các yêu cầu của hoạt động học tập ở trường tiểu học.

• C.

  Là việc trẻ cảm thấy an toàn, không bị lo sợ khi đến trường tiểu học.

• D.

  Là sự tự nguyện đồng ý của trẻ với người lớn để bắt đầu đi học lớp 1.

Câu 4: Những đặc điểm nào sau đây là đặc điểm chiếm ưu thế trong các quá trình nhận thức của học sinh tiểu học?

• A.

  Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.

• B.

  Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.

• C.

  Tính không chủ định, tính trực quan và tính xúc cảm.

• D.

  Tính xúc cảm, tính không chủ định và tính khái quát.

Câu 5: Những đặc điểm nổi bật trong đời sống tình cảm của học sinh tiểu học là:

• A.

  Phong phú, ổn định, bền vững, sâu sắc.

• B.

  Phong phú, mãnh liệt nhưng thất thường.

• C.

  Phong phú, nhạy cảm, nhưng chưa biết phục tùng lí trí, còn dễ thay đổi.

• D.

  Ổn định, sâu sắc nhưng thiếu đa dạng.

Câu 6: Những đặc điểm nổi bật trong tính cách của học sinh tiểu học là:

• A.

  Sự hiếu động, bướng bỉnh và thiếu nghiêm túc.

• B.

  Sự hoạt bát, vô tư và cẩn thận.

• C.

  Sự năng nổ, tháo vát và trách nhiệm.

• D.

  Sự hồn nhiên, trong sáng và chân thật.

Câu 7: Tốc độ nghe - hiểu của học sinh tiểu học bị chậm hơn khi các em nghe các nội dung liên quan đến khoa học hoặc tri thức mới. Biểu hiện này thuộc loại khó khăn nào sau đây mà học sinh tiểu học thường gặp phải?

• A.

  Khó khăn trong hình thành các kĩ năng học tập

• B.

  Khó khăn trong việc hình thành phương pháp học tập

• C.

  Khó khăn trong việc xây dựng động cơ học tập

• D.

  Khó khăn trong lĩnh hội các nội dung học tập

Câu 8: Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi lựa chọn và xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?

• A.

  Để thu hút sự chú ý của học sinh

• B.

  Chuẩn bị tinh thần cho học sinh về việc triển khai chương trình

• C.

  Giúp phát triển đời sống tinh thần và nâng cao kết quả học tập cho học sinh

• D.  

    Hiểu mong muốn của học sinh và lựa chọn chủ đề phù hợp

Câu 9. Công việc “phân tích kết quả đầu vào” thuộc bước nào trong các bước của qui trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện các chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục và dạy học?

• A.   

  Bước 1- Khảo sát nhu cầu và lựa chọn chủ đề

• B.

  Bước 2 –Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí

• C.  

  Bước 3 - Thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

• D.

    Bước 4 - Đánh giá thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

Câu 10. Giáo viên cần căn cứ vào đâu để phân tích trường hợp thực tiễn khi tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học?

• A.

    Vấn đề của học sinh; chức năng, nhiệm vụ và năng lực của giáo viên; tình hình thực tế của địa phương và nhà trường; yêu cầu của hiệu trưởng, hiệu phó

• B.

  Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ của giáo viên; mong đợi của các nhà quản lí giáo dục

• C.  

    Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ và năng lực của giáo viên; mong đợi của cha mẹ và của học sinh

• D.

  Vấn đề của học sinh; yêu cầu đạo đức của hoạt động tư vấn, hỗ trợ; mong đợi của cha mẹ học sinh; quĩ thời gian dành cho việc phân tích trường hợp thực tiễn