Toán có lời văn

Chương trình môn Toán năm 2006 xác định bao nhiêu mạch nội dung cơ bản?

• 2

• 5

• 3

• 4

Đâu là yêu cầu cần đạt khi dạy học “giải toán có lời văn” cho học sinh khối lớp 5?

• Làm quen với các bài toán liên quan tới ý nghĩa của phép nhân và phép chia (có một phép tính trong phạm vi các bảng nhân hoặc bảng chia từ bảng 2 đến bảng 5).

• Hình thành kĩ năng giải và trình bày bài giải các bài toán có một phép tính cộng hoặc một phép tính trừ (hình thành quy trình giải bài toán có lời văn; chú ý cách ghi tóm tắt, ghi câu lời giải, ghi đơn vị sau kết quả tính và ghi đáp số).

• Bước đầu vận dụng phương pháp giải các bài toán điển hình để giải quyết các vấn đề thực tiễn phù hợp với phạm vi đã học.

• Nhận dạng và phân biệt được các bài toán điển hình ( các bài toán về quan hệ tỉ lệ; các bài toán về tỉ số phần trăm; các bài toán về chuyển động đều; các bài toán ứng dụng yếu tố hình học…)

Khi giải toán rút về đơn vị có mấy bước thực hiện?

• 3 bước

• 4 bước

• 2 bước

• 5 bước

Có tất cả bao nhiêu dạng toán có lời văn?

• 4

• 7

• 5

• 2

Quy trình giải toán của Polya gồm bao nhiêu bước:

• 6

• 3

• 4

• 5

Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng dùng để giải các bài toán nào?

• Các bài toán đơn, các bài toán hợp.

• Một số dạng toán có lời văn điển hình, dạy hình thành khái niệm về số trung bình cộng

• Xây dựng công thức tìm số trung bình cộng của hai hay nhiều số.

• Tất cả đều đúng

Phương pháp thay thế là gì?

• Là một phương pháp giải toán ở Tiểu học, trong đó mối quan hệ giữa các đại lượng đã cho và đại lượng phải tìm trong bài toán được biểu diễn bởi các đoạn thẳng.

• Là một PP giải toán ở Tiểu học dùng để giải các bài toán về tìm một đối tượng khi đối tượng đồng thời thỏa mãn một số điều kiện cho trước.

• Là một phương pháp giải toán, dùng để giải các bài toán về tìm hai số khi biết tổng và tỉ số hoặc hiệu và tỉ số của chúng

• Là một PP giải toán dùng để giải các bài toán về tìm hai hay nhiều số, khi biết tổng và hiệu của chúng.

Khi HS lại viết câu lời giải cuối như sau:

“Hỏi cửa hàng còn lại bao nhiêu kg đường là:”, HS đã mắc lỗi trình bày nào?

• Viết câu lời giải sai so với phép tính hoặc câu lời giải thừa hoặc thiếu chữ

• Đối với các bài toán hợp giải bằng một phép tính đơn giản

• Câu trả lời đúng những đơn vị kèm theo lại sai

Một trong những sai lầm của GV khi dạy học Toán có lời văn:

• Giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều vào việc hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng giải bài toán theo đúng quy trình

• Chú trọng dành nhiều thời gian thực hành giải toán lời văn cho HS

• Quan tâm các HS có khả năng tư duy, tiếp thu chậm, khả năng học toán chậm, học sinh khá giỏi tự tìm hiểu

• Tạo mối quan hệ gần gũi với HS và có sự linh hoạt trong tổ chức các PPDH

Trong bước 1: “Tìm hiểu vấn đề” giải toán của Polya, yêu cầu HS làm gì?

• Yêu cầu HS tóm tắt bài toán.

• Yêu cầu HS nêu các bước tính sẽ thực hiện.

• Yêu cầu HS xem xét lại bài giải.

• Yêu cầu HS nêu các bước tính sẽ thực hiện.