Pedagogik 1

Dari suatu KD “Menganalisis hubungan antara data dan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran” disusunlah indikator-indikator sebagai berikut:

(1) Mengurutkan data tunggal

(2) Menyajikan data mulai yang terkecil ke data yang terbesar

(3) Menentukan perbandingan prosentase data satu dengan yang lain

(4) Menafsirkan dan menyimpulkan sajian data yang berupa tabel

Dari indikator-indikator tersebut, indikator yang sesuai dengan KD yang disajikan adalah ....

• (1) dan (2)

• (2) dan (4)

• (1) dan (4)

• (2) dan (3)

• (1) dan (3)

Bu Nia berencana menggunakan materi berikut untuk mengawali pembelajaran materi tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Seekor katak terjebak di dasar sumur dengan kedalaman 20 meter. Katak tersebut berusaha keluar dari sumur tersebut dengan cara merayap di dinding sumur. Satu jam pertama katak naik 3 meter. Satu jam berikutnya turun 2 meter. Satu jam lagi naik naik 3 meter, kemudian turun 2 meter. Begitu seterusnya hingga si katak mencapai bibir sumur. Tentukan pada jam ke berapakah, katak tepat berada di bibir sumur. Apabila murid Bu Nia memiliki kecepatan belajar yang beragam, pemilihan materi tersebut ....

• Tepat karena penggunaan masalah sehari- hari tersebut akan memudahkan siswa, baik yang kecepatan belajarnya tinggi, sedang, maupun rendah, memahami konsep sekaligus mengembangkan kemampuan memecahkan masalah

• Tepat karena penggunaan masalah sehari- hari tersebut cocok untuk siswa dengan kecepatan belajar sedang sehingga siswa dengan kecepatan belajar rendah dan tinggi akan menyesuaikan

• Tidak tepat karena bagi siswa yang memiliki kecepatan belajar rendah, konsep penjumlahan lebih mudah dipahami jika langsung diajarkan konsep dasarnya daripada menggunakan masalah kontekstual tersebut

• Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu justru membingungkan tidak saja bagi siswa dengan kecepatan belajar rendah tetapi juga untuk siswa dengan kecepatan belajar yang lebih tinggi

• Tidak tepat karena penggunaan masalah sehari-hari seperti itu hanya tepat untuk siswa dengan kecepatan belajar yang tinggi

Seorang guru matematika akan membelajarkan cara menentukan luas permukaan kubus pada siswa kelas VIII. Media yang sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran adalah ....

• Kubus dari potongan kayu

• Kubus dari kerangka kawat

• Kubus dari karton

• Power point tentang Kubus

• Kubus-kubus satuan

Diketahui indikator suatu KD adalah “Mengidentifikasi hubungan dua garis sejajar dikaitkan dengan nilai gradien”. Soal yang sesuai dengan indikator tersebut adalah ....

• Tentukan gradien dari garis lurus yang sejajar dengan sumbu-x

• Bagaimana gradien dua garis lurus yang sejajar

• Buatlah persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 2x + 1

• Jawaban a, b benar

• Jawaban a, b, c benar

Berikut ini adalah inti tujuan mata pelajaran Matematika di SMP/MTs yang hendak dicapai pada saat siswa belajar KD: “Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas”, kecuali ....

• menyelesaikan masalah matematika

• memahami konsep matematika

• menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan

• mengkomunikasikan gagasan dan penalaran

• mengembangkan penalaran

Pada pelajaran matematika topik kesebangunan dan kekongruenan, tersedia topik sebagai berikut:

Ø kesebangunan bangun datar

Ø kesebangunan segitiga

Ø kekongruenan segitiga

Ø kekongruenan bangun datar

Urutan topik yang seharusnya dipelajari siswa adalah ....

• (1), (2), (3), (4)

• (2), (1), (4), (3)

• (4), (3), (2), (1)

• (2), (4), (1), (3)

• (3), (1), (4), (2)

Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskan panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ....

• Syarat kesebangunan dua segitiga

• Pengertian kesebanguna dua segitiga

• Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga

• Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun

• Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga

Media yang paling tepat untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran “Merumuskan dan menyelesaikan masalah yang melibatkan prinsip perkalian” adalah ....

• Tayangan power point situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Hand out yang memuat situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Video situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Gambar-gambar situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

• Buku siswa yang memuat situasi dunia nyata yang terkait dengan prinsip perkalian

Pada akhir pembelajaran peluang, seorang siswa mengajukan pertanyaan: “Mengapa kita bisa menentukan peluang munculnya sisi gambar untuk suatu mata uang yang dilempar dua kali dengan dua mata uang dilempar sekali sama?”. Terhadap pertanyaan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah ....

• Meminta siswa tertentu yang dia pilih secara acak untuk menjawab pertanyaan itu

• Meminta semua siswa menjawab pertanyaan itu secara berpasangan dengan strategi TPS (Think-Pair-Share)

• Langsung menjawabnya karena dia merasa pertanyaan tersebut tidak sulit sama sekali

• Meminta setiap siswa memikirkan pertanyaan itu secara individual dan menyampaikan jawabannya ketika dia tunjuk

• Meminta siswa tertentu yang sudah dia kenal dengan baik untuk menjawab pertanyaan itu

Dalam pembelajaran tentang aturan pencacahan, guru meminta siswa untuk menentukan banyak cara menyusun 3 kaos dan 2 kemeja dalam satu tumpukan. Ada beberapa siswa yang menjawab dengan hasil yang berbeda, seperti 5 (2 + 3), 6 (2 x 3), dan 120 (5!). Tindakan guru terhadap jawaban-jawaban siswa yang paling sesuai adalah ....

• Guru memberikan soal serupa dengan soal yang diberikan sebelumnya

• Memberitahukan secara langsung jawaban yang benar adalah 120

• Meminta siswa dengan jawaban benar untuk membantu siswa dengan jawaban salah

• Meminta siswa untuk menjelaskan alasan-alasan terhadap jawaban yang diberikan

• Mengajari kembali siswa yang menjawab 5, karena jawabannya salah