Diseño

Señala la opción falsa respecto a las otras consideraciones respecto a la evaluación que pueden

facilitar una práctica más atenta a la diversidad , según Giné, N. y Parcevisa, A. (2000):

• La valoración del progreso de cada alumno/a respecto a sí mismo.

• La evaluación de diferentes grados de adquisición de los objetivos y competencias básicas

  propuestos.

• Evaluación de conductas muy concretas, en lugar de capacidades.

• Asegurarse de que los instrumentos de evaluación elegidos evalúan lo que queremos evaluar.

Señala la opción correcta sobre los tipos de exámenes:

• Una de las opciones para evitar la intervención del azar en las preguntas de verdadero o falso es

  solicitar cambiar la redacción para convertirla en verdadera.

• Las preguntas de completación también se pueden llamar de textos mutilados.

• Las preguntas de respuesta breve no promueven un aprendizaje basado en la comprensión.

• Todas las opciones restantes son correctas.

En cuanto al aprendizaje de contenidos conceptuales o adquisición de capacidades cognitivas y su

evaluación en Educación Física , señala aquella opción que consideres verdadera :

• El aprendizaje significativo consiste en comprender el material de estudio incorporándolo a

  estructuras conceptuales con significado.

• Una de las condiciones para que se pueda producir el aprendizaje significativo es que el material

  de estudio tenga un vocabulario adaptado al alumno.

• El planteamiento de circuitos teórico-prácticos es una actividad de enseñanza-aprendizaje

  válida para su evaluación.

• Las demás opciones son correctas.

Respecto a la evaluación del aprendizaje de capacidades socioafectivas a través de los contenidos

actitudinales , es correcto lo siguiente:

• Los contenidos actitudinales deben trabajarse, pero no evaluarse.

• Los contenidos actitudinales deben trabajarse, pero no evaluarse.

• El MEC (1992) indica que la observación pueden ser un procedimiento que permita una

  valoración objetiva.

• Todas las opciones anteriores son correctas.

Señala lo que consideres correcto sobre lo que Rodríguez, J. A. (1992) dice que debe evaluarse

respecto a los procedimientos o aprendizaje de capacidades motrices :

• Que el alumno es capaz de ejecutar técnicamente de forma correcta.

• Que el alumno conoce el procedimiento y es capaz de aplicarlo en situaciones particulares.

• Que el alumno progresa respecto a sí mismo.

• Todas las anteriores son falsas.

Señala la opción correcta sobre la racionalidad curricular:

• Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación se centre en el

  aprendizaje del alumno.

• Lo coherente con una racionalidad curricular práctica es que el alumno asuma

  responsabilidades, también en la evaluación.

• Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación esté al servicio de la

  mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Todas las opciones son incorrectas.

Señala la opción correcta sobre la innovación educativa :

• La investigación-acción está muy relacionada con ella.

• Según la LOE, investigar-innovar no está entre las funciones del profesor.

• Una innovación educativa puede ser esporádica y superficial.

• Todas las opciones son incorrectas.

Señala qué instrumento de evaluación puede facilitar más la atención a la diversidad :

• Examen tipo test.

• Test estandarizado (Test de Cooper, etc.).

• Contrato didáctico.

• Ninguno de los anteriores.

Señala el emparejamiento falso sobre características de la evaluación para la E.S.O.:

• Integradora – Permite comprobar el grado de consecución de los objetivos de la etapa, con

  aportaciones diversas por parte de cada materia.

• Integrada – Inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Cualitativa – Juicio de valor argumentado, que puede ayudar a tomar decisiones.

• Orientadora – reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Señala el emparejamiento falso entre las situaciones planteadas y el cumplimiento de los criterios de

calidad educativa de los instrumentos de evaluación (López Pastor, 2006):

• Veracidad – Si el trabajo grupal evaluado del alumnado se corresponde con el grado de

  implicación y aprendizaje de cada uno de sus componentes.

• Viabilidad – Al alumnado le falta tiempo para cumplimentar el instrumento de evaluación por el

  que tiene que reflejar lo que observa del aprendizaje de su compañero.

• Carácter ético – Si el profesor garantiza la confidencialidad de la información que un alumno

  aporta en un test sociométrico.

• Adecuación – En 3º de ESO se evalúan las Competencias vigentes según la normativa legal.