Quiz 2_NV ĐLĐG

Phát biểu Mục tiêu dạy học nào sau đây KHÔNG đạt yêu cầu?

• Phân tích được các chức năng của kiểm tra đánh giá.

• Trình bày được quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra.

• Xây dựng được bản đặc tả đề trắc nghiệm.

• Viết được một câu hỏi hay

Những tiêu chí nào sau đây phù hợp với mục tiêu dạy học “Sinh viên viết được mục tiêu dạy học cho một bài giảng trong chương trình THPT theo cấu trúc năng lực nhận thức Bloom”

1. Nêu được tên gọi và ý nghĩa của từng cấp độ nhận thức theo thang Bloom

2. Biết được các cấp độ nhận thức theo thang Bloom

3. Viết được các câu hỏi trắc nghiệm

4. Sử dụng từ khoá phù hợp với từng cấp độ nhận thức để viết mục tiêu dạy học

5. Phân biệt cấp độ nhận thức theo thang Bloom.

• (1),(2),(3)

• (1),(3),(4)

• (1),(4),(5)

• (1),(3),(5)

Mục tiêu dạy học sau vi phạm yếu tố nào trong các yếu tố SMART. Kết thúc học phần “Học sinh nắm vững được quy trình xây dựng bản đặc tả đề thi”

• Cụ thể

• Đo lường được

• Có thể đạt được

• Thời gian rõ ràng

Mục tiêu nào dưới đây có thể chấp nhận được về cách viết mục tiêu dạy học?

• Nhớ được những yếu tố ảnh hưởng đến mục tiêu dạy học

• Thấu hiểu tầm quan trọng của việc xác định mục tiêu dạy học đối với kiểm tra đánh giá

• Biết được cách giải các phương trình lượng giác cơ bản

• Áp dụng công thức tính toán được độ tin cậy của đề thi

Sắp xếp các hoạt động kiểm tra đánh giá

(1) Xác định dạng câu hỏi phù hợp

(2) Xác định mục đích bài kiểm tra

(3) Xác định tiêu chí đánh giá

(4) Xác định trọng số nội dung

(5) Xác định thời gian kiểm tra

(6) Xác định nội dung đánh giá

• (2), (3), (6), (5), (4), (1)

• (2), (3), (6), (4), (5), (1)

• (2), (3), (1), (4), (5), (6)

• (2), (5), (6), (3), (4), (1)

Mục tiêu cao nhất của kiểm tra đánh giá là gì?

• Vì sự tiến bộ của người học

• Đưa ra những điều chỉnh cho hoạt động giảng dạy

• Phản hồi về thế mạnh của người học

• Nhằm mục đích xếp hạng người học

Phương án nhiễu trong câu hỏi trắc nghiệm được hiểu là:

• Các yếu tố liên quan đến hình thức của bài kiểm tra làm thí sinh không chú ý đến câu hỏi.

• Có khả năng đánh giá được kiến thức, kĩ năng.

• Các lựa chọn không chính xác nhưng có vẻ hợp lý, liên quan đến nội dung được hỏi.

Hoạt động nào dưới đây mô tả cách thức chấm điểm bài trắc nghiệm tự luận hiệu quả nhất?

• Giáo viên xây dựng đáp án chi tiết cho từng câu hỏi tự luận trước khi đọc và chấm bài tự luận.

• Giáo viên đọc lướt từng bài trắc nghiệm tự luận của mỗi học sinh trước khi đọc chi tiết phương án trả lời cho mỗi câu hỏi tự luận của học sinh.

• Giáo viên lựa chọn những bài tự luận trình bày gọn gàng và dễ nhìn để ưu tiên chấm điểm trước.

Lựa chọn phương án KHÔNG ĐÚNG về câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

• Cách chấm điểm không phụ thuộc vào người chấm.

• Giới hạn các phương án lựa chọn.

• Giới hạn phạm vi các chủ đề kiểm tra

• Dễ dàng xây dựng phương án chấm điểm

Theo thang đo nhận thức của Bloom, mục tiêu giúp người học có khả năng diễn đạt lại các khái niệm, thuật ngữ, đặc trưng ... theo cách hiểu của mình thuộc cấp độ nào sau đây?

• Thông hiểu

• Nhận biết

• Vận dụng

• Phân tích