CT GDPT mới môn GDTC (Chuyên môn PTCS)

Các thao tác GV xác định được chuỗi các hoạt động dạy học cần tổ chức, sắp xếp mạch nội dung kiến thức cần dạy học phù hợp, xây dựng các tiểu chủ đề và phân phối thời gian dạy học cụ thể thuộc bước nào trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục môn GDTC

• Bước 1. Xác định nội dung dạy học từ yêu cầu cần đạt

• Bước 2. Xây dựng mạch phát triển nội dung và xác định các tiểu chủ đề

• Bước 3. Xây dựng khung kế hoạch giáo dục của chủ đề

• Bước 4. Xây dựng khung KHGD cho một chủ đề.

Trong quá trình xây dựng khung KHGD môn GDTC cho một khối lớp, việc xác định các tiểu chủ đề từ chủ đề lớn trong chương trình nhằm:

• Thực hiện định hướng dạy học theo chủ đề

• Có quỹ thời gian để giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học theo chuỗi các hoạt động nhận lớp, khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng – tìm tòi mở rộng được hiệu quả nhất.

• Thực hiện định hướng giáo dục STEM.

• Thực hiện định hướng dạy học tích hợp liên môn.

Việc cần thiết phải xây dựng khung kế hoạch giáo dục môn GDTC trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 là do:

(chọn nhiều đáp án đúng)

• Tính mở của chương trình

• Chương trình môn học không quy định chi tiết nội dung cụ thể và số tiết tương ứng.

• Chương trình mới sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa

• Thực hiện định hướng giáo dục STEM, dạy học tích hợp.

• Thực hiện mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

Trong CTGDPT môn GDTC, để hình thành năng lực vận động cơ bản cho học sinh lớp 6, các chủ đề được sắp xếp như thế nào

• Chạy cự li ngắn (60m); nhảy xa kiểu ngồi; ném bóng; chạy cự li trung bình.

• Chạy cự li ngắn (60m); ném bóng; chạy cự li trung bình; bài tập thể lực.

• Chạy cự li ngắn (60m); ném bóng; chạy cự li trung bình; bài tập thể dục.

• Ném bóng; chạy cự li ngắn (60m); nhảy cao kiểu bước qua; chạy cự li trung bình.

Trong CTGDPT môn GDTC lớp 9, các chủ đề dạy học được sắp xếp theo trình tự: Sử dụng các yếu tố tự nhiên; dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ và phát triển thể chất; Chạy cự li ngắn 100m; Nhảy cao kiểu nằm nghiêng; Chạy cự li trung bình; Bài tập thể dục; thể thao tự chọn, là thể hiện:

(chọn nhiều đáp án đúng)

• Quan điểm sắp xếp các chủ đề từ trực quan đến trừu tượng, từ đơn giản đến phức tạp.

• Từ cổ điển đến hiện đại mang tính thiết thực, cốt lõi.

• Định hướng nghề nghiệp.

• Quan điểm chú trọng vào bản chất, ý nghĩa của GDTC, đề cao tính thực tiễn.

Biểu hiện của thành phần năng lực vận động cơ bản ở cấp THCS là

(chọn nhiều đáp án)

• Hình thành được thói quen vận động để phát triển các tố chất thể lực.

• Hiểu được vai trò quan trọng của các kĩ năng vận động cơ bản đối với việc phát triển các tố chất thể lực.

• Tích cực tham gia các hoạt động tập thể trong môi trường tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.

• Thực hiện thuần thục các kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học.

• Hiểu được vai trò, ý nghĩa của thể dục thể thao đối với cơ thể và cuộc sống.

Năng lực thể chất của học sinh được thể hiện qua các hoạt động nào sau đây

• Chăm sóc sức khỏe; Tập luyện thể dục thể thao; Các tư thế cơ bản

• Chăm sóc sức khỏe; Vận động cơ bản; Hoạt động thể dục thể thao.

• Vận động cơ bản; Hoạt động thể dục thể thao; Các tư thế cơ bản.

• Hoạt động thể dục thể thao; Các tư thế cơ bản; Chăm sóc sức khỏe.

Nội dung “Hiểu được vai trò, ý nghĩa của thể dục thể thao đối với cơ thể và cuộc sống; Lựa chọn được và thường xuyên tập luyện nội dung thể thao phù hợp để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực; Tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể trong tập luyện thể dục thể thao và các hoạt động khác trong cuộc sống” là biểu hiện thành phần năng lực nào thuộc năng lực thể chất ở cấp THCS?

• Chăm sóc sức khỏe.

• Bài tập thể dục.

• Vận động cơ bản.

• Hoạt động thể dục thể thao.

Trong yêu cầu cần đạt “thực hiện được các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm

quen với các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m)”, (thuộc chủ đề Chạy cự li ngắn (60m)- chương trình giáo dục môn GDTC lớp 6) nội dung cần dạy là

• các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; Các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m).

• các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m); Một số trò chơi phát triển sức nhanh.

• các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; Các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m); Một số trò chơi phát triển sức nhanh.

• các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; Các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m); Trò chơi phát triển sức mạnh tay - ngực.

Trong dạy học GDTC, sử dụng phương pháp làm việc nhóm có thể cho phép giáo viên đánh giá được một số biểu hiện của năng lực nào?

• Năng lực giao tiếp và hợp tác

• Năng lực tự chủ và tự học

• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

• Năng lực giải quyết vấn đề và tự học