SIMULADOR 2020-2021

Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo

• Perfil de egreso

• Mapa curricular

• Plan de estudios 2011

• PLANEA

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

• Plan de estudios

• Perfil de egreso

• RIEB

• Competencias para la vida

Deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

• Competencias curriculares

• Habilidades digitales

• Perfil de egreso

• Competencias para la vida

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar,evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencia para la vida en sociedad

• Competencias para el manejo de información

• Competencias para el aprendizaje permanente

• Competencias para la convivencia

• Competencias para el manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para el aprendizaje permanente

• Competencias para la vida en sociedad

• Competencias para el manejo de la información

• Competencias para la convivencia

• Competencias para el manejo de situaciones

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo,la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

• Malla curricular

• Competencias para la vida

• Campos formativos

• Principios pedagógicos

Se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseño de trayectos individualizados

• Trabajo colaborativo

• CTE

• La Tutoría

• Diagnóstico

• Los instrumentos de medición

Es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas

• Plan de trabajo

• La Tutoría

• Diagnostico

• La asesoría

• El trabajo colaborativo

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.

• Campos de formación para la educación básica

• Competencias para la vida

• Perfil de egreso de educación básica

• Planes y programas 2011

• Estandares curriculares

Los campos de formación para la Educación Básica, excepto:

• Campo de formación: Lenguaje y comunicación

• Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social

• Campo de formación: Lenguaje comunicativo

• Campo de formación: Pensamiento matemático