QUIZ DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

¿Qué entiendes por evaluación psicopedagógica?

• Una serie de técnicas para aplicar pruebas estandarizadas y medir el coeficiente intelectual de sujetos, con el fin de hacer derivaciones a centros de rehabilitación cognitiva.

• Un proceso sistemático de recopilación y análisis de información sobre las características, necesidades y potencialidades de un sujeto, con el fin de orientar intervenciones educativas.

• Un proceso que consiste en integrar resultados de test psicométricos en un informe.

• La aplicación de pruebas psicométricas a sujetos que desean conocer su perfil cognitivo, vocacional y de personalidad.

¿Cuáles son las diferentes dimensiones de la evaluación psicopedagógica?

• Dimensión cognitiva, centrada en las pruebas de inteligencia y rendimiento académico. Y la dimensión de aprendizaje para detectar barreras de aprendizaje.

• Dimensión emocional, evaluada a través de entrevistas y cuestionarios afectivos. La dimensión cognitiva para identificar el perfil de las funciones cognitivas implicadas en el aprendizaje.

• Dimensión cognitiva, emocional y la vocacional que ayudará en la toma de decisiones vocacionales.

• Dimensiones cognitiva, emocional, social, familiar y escolar, integradas para comprender el desarrollo y las necesidades del estudiante en su contexto.

Nombra las fases de la evaluación psicopedagógica.

• Recogida de información, análisis de la información, selección de pruebas, aplicación y calificación de las pruebas, integración de resultados, elaboración de informe psicopedagógico, entrega de resultados y propuesta de intervención educativa.

• Aplicación de exámenes, calificación de las pruebas, interpretación de los resultados y realización de reporte psicopedagógico.

• Observación y aplicación de entrevistas, análisis de la información, selección de pruebas, aplicación de las pruebas y calificación de los resultados.

• Recogida de información, análisis de la información, selección de pruebas, aplicación e integración de resultados, elaboración de informe psicopedagógico y entrega de resultados.

¿Cómo se define la observación en el contexto de evaluación psicopedagógica?

• Es una técnica para evaluar el comportamiento del estudiante tomando en cuenta el contexto y las interacciones según lo que sus maestros nos dicen.

• Es una técnica sistemática de recopilación de información sobre comportamientos, habilidades y actitudes del estudiante en distintos contextos donde el evaluador puede estar presente en su contexto.

• Una herramienta administrativa para monitorear la asistencia y la disciplina escolar en donde los maestros registran las conductas de los estudiantes en una bitácora.

• Es una técnica de recogida de información obtenida a través de un cuestionamiento directo a la persona a evaluar en la que se le somete a un interrogatorio creado por el evaluador.

¿Cuáles son dos aspectos indispensables al momento de planificar una observación para una evaluación psicopedagógica?

• Determinar el horario más conveniente y seleccionar las pruebas psicométricas que se le aplicará al sujeto durante la observación.

• Crear una bitácora para registrar los comportamientos que se consideren positivos y tener identificado que se excluirán los negativos.

• Definir objetivos claros de la observación y seleccionar criterios específicos de comportamiento o habilidades a evaluar, considerando el contexto del estudiante.

• Contar con el consentimiento informado del menor de edad y establecer un horario juntos para realizar la observación.

¿Cuál es el propósito principal de la entrevista en la evaluación psicopedagógica?

• Confirmar la hipótesis diagnóstica y el motivo de derivación.

• Solamente recopilar información cuantitativa sobre los diferentes hitos del desarrollo humano del sujeto.

• Recopilar información cualitativa sobre el desarrollo, necesidades, experiencias y contexto del estudiante, complementando otros datos para orientar la intervención educativa.

• Evidenciar que se ha dado una atención al estudiante para que quede como una buena práctica.

¿Qué habilidades debe tener el/la entrevistador/a para obtener información valida y confiable?

• Escucha activa, empatía, formulación de preguntas claras y pertinentes, y capacidad para interpretar tanto la información verbal como la no verbal del entrevistado.

• Mantener una postura autoritaria para obtener respuestas rápidas, precisas y que el sujeto reconozca quién tiene el control.

• Memorizar todas las preguntas y aplicarlas de forma inflexible al entrevistado, concentrarse en escribir todo lo que dice.

• Establecer rapport, ser empático, prestar atención al lenguaje no verbal y permitir que el entrevistado lidere el protocolo de la entrevista.

¿Cuál es el principal propósito de una integración psicopedagógica?

• Elaborar un documento con observaciones generales dirigido a la persona evaluada sin la necesidad de relacionar las áreas o dimensiones evaluadas.

• Arrojar un diagnóstico clínico para que la persona evaluada asista a psicoterapia, a consulta con psiquiatra, terapeutas ocupacionales y neurólogo.

• Analizar y relacionar de manera coherente la información obtenida mediante las pruebas psicométricas y de diversas fuentes para comprender integralmente al estudiante y proponer recomendaciones para la intervención.

• Conocer cuáles fueron las pruebas psicométricas seleccionadas y las técnicas de recogida de información, calificar e interpretar los resultados para que la persona evaluada sepa qué obtuvo.

Las siguientes son pruebas psicométricas que pueden aplicarse para identificar coeficiente intelectual, EXCEPTO

• MMPI - A

• Test Dominós

• Matrices Progresivas de Raven.
  

• Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC-V o WAIS-IV)

Las siguientes son pruebas que pueden aplicarse para identificar rasgos de personalidad, EXCEPTO:

• Cuestionario 16 Factores (16FP).

• MMPI - A

• Test Gestáltico Visomotor de Bender.

• House, tree, person (HTP)