พฤติกรรมการเรียนรู้ Bloom’s Taxonomy

ข้อที่ 1 ข้อใดคือการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดใน Revised Bloom’s Taxonomy ปี 2001 เมื่อเทียบกับ Bloom’s Taxonomy ปี 1956

• การเพิ่มพหุปัญญาเข้าไปในการจัดการเรียนรู้
  
  

• การลดจำนวนระดับความคิดจาก 6 เหลือ 5
  
  

• การเปลี่ยนจากคำนามเป็นคำกริยา และการเลื่อน “การสร้างสรรค์” ไปเป็นระดับสูงสุด
  
  

• การเพิ่มจิตพิสัยและทักษะพิสัยเข้าไปในโมเดลพุทธิพิสัย

ข้อที่ 2 ข้อใดต่อไปนี้ ไม่ใช่ ระดับความสามารถทางพุทธิพิสัยใน Revised Bloom’s Taxonomy (2001)

• Remembering

• Understanding

• Valuing

• Creating

ข้อที่ 3 ข้อใดต่อไปนี้แสดงตัวอย่างของระดับ “Applying” ได้ดีที่สุด

• นักเรียนสามารถใช้สูตรคำนวณหาพื้นที่ของสามเหลี่ยมได้

• นักเรียนสามารถอธิบายหน้าที่ของระบบย่อยอาหารได้
  
  

• นักเรียนสามารถจำชื่อส่วนประกอบของพืชได้

• นักเรียนสามารถออกแบบเครื่องมือเก็บข้อมูลภาคสนามได้

ข้อที่ 4 ใน Bloom’s Taxonomy เดิม (1956) ลำดับ “การวิเคราะห์” อยู่ในระดับใด

• ลำดับที่ 2

• ลำดับที่ 3

• ลำดับที่ 4

• ลำดับที่ 6

ข้อที่ 5 คำอธิบายใดต่อไปนี้ ถูกต้อง เกี่ยวกับระดับ “Evaluating” ใน Revised Bloom’s Taxonomy

• เป็นระดับต่ำสุดของ

  พุทธิพิสัย

• เป็นระดับที่ผู้เรียนสังเคราะห์ความรู้

  เพื่อสร้างสิ่งใหม่

• เป็นการวิเคราะห์ข้อมูลในเชิงลึกเพื่อหา

  ความเชื่อมโยง

• เป็นความสามารถในการตัดสินคุณค่าอย่างมีเหตุผลตามหลักเกณฑ์

ข้อที่ 6 ข้อใดต่อไปนี้สอดคล้องกับระดับ "Creating" ตาม Revised Bloom’s Taxonomy (2001)

• เขียนบันทึกสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้

• วิเคราะห์จุดแข็งจุดอ่อน

  ของแผนการเรียนรู้

• ประเมินความเหมาะสมของการใช้สื่อการสอน

• ออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้รูปแบบใหม่สำหรับชั้นเรียน