Matemática 5 ano
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Mathematics
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1.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
O que é uma idade relativa?
A idade de uma pessoa em comparação com a idade de outra.
A idade de uma pessoa em anos completos.
A idade média de um grupo de pessoas.
A idade que uma pessoa se sente emocionalmente.
2.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
O que é um número ímpar?
Um número que pode ser dividido por 2 sem deixar resto.
Um número que não pode ser dividido por 2 sem deixar resto, como 1, 3, 5, 7.
Um número que é sempre par, como 2, 4, 6, 8.
Um número que termina em 0 ou 5.
3.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
Como calcular a idade de João se Thiago tem 7 anos a menos que Maria Clara?
5 anos
6 anos
7 anos
8 anos
4.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
Qual é o dia da semana se ontem foi terça-feira?
Segunda-feira
Quarta-feira
Sexta-feira
Domingo
5.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
Como se forma um número com as peças do quebra-cabeça?
Para formar um número, você deve combinar as peças de forma que cada dígito esteja em uma posição correta.
Os números são formados aleatoriamente, sem necessidade de posição.
Qualquer combinação de peças resulta em um número válido.
Os números são formados apenas com peças de cores diferentes.
6.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
Como se calcula a diferença de idades?
Subtraia a idade da pessoa mais nova da idade da pessoa mais velha.
Some as idades das duas pessoas.
Multiplique a idade da pessoa mais nova pela idade da pessoa mais velha.
Divida a idade da pessoa mais velha pela idade da pessoa mais nova.
7.
MULTIPLE CHOICE QUESTION
3 mins • 1 pt
Como se representa um número em forma de quebra-cabeça?
Um número em forma de quebra-cabeça é representado por peças que, quando unidas corretamente, formam o número desejado.
Um número em forma de quebra-cabeça é representado por linhas e círculos que se cruzam.
Um número em forma de quebra-cabeça é representado por figuras geométricas que não se conectam.
Um número em forma de quebra-cabeça é representado por símbolos matemáticos complexos.
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