Seorang guru merancang langkah pembelajaran untuk kelas IV. Tujuan pembelajarannya yaitu peserta didik mampu menyampaikan petunjuk arah dengan tepat dan jelas. Berikut langkah pembelajaran yang dirancang guru tersebut:

1) Peserta didik mengamati gambar rambu lalu lintas yang ditayangkan guru.

2) Peserta didik membaca cerita yang berkaitan dengan rambu lalu lintas. Kalimat dalam cerita memuat petunjuk arah.

3) Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan tentang identifikasi peturijuk arah yang ada dalam cerita secara klasikal.

4) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan tugas di LKPD.

5) Peserta didik mengamati denah seorang tokoh menuju ke sekolahnya.

6) Peserta didik mendeskripsikan denah itu menggunakan kata yang merujuk pada petunjuk arah.

7) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

Untuk mengembangkan kreativitas peserta didik, langkah pembelajaran apakah yang perlu ditambahkan?

• Pada awal pembelajaran, peserta didik diminta untuk membuat peta konsep tentang kosakata petunjuk arah.

• Setelah membaca cerita, peserta didik mengerjakan pertanyaan seputar isi cerita di lembar kerja peserta didik.

• Sebelum mempresentasikan hasil diskusi, peserta didik menghafalkan deskripsi jawaban yang ditulis di lembar kerja.

• Pada akhir pembelajaran, peserta didik diminta untuk membuat denah sederhana tentang sekolah dan lingkungan sekitar.

• Kegiatan lanjutan setelah mempresentasikan, peserta didik mengaitkan hal-hal penting dalam denah dengan kehidupan sehari-hari.

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

Pak Kevin sedang mendampingi peserta didik kelas Il belajar untuk elemen memirsa. Tujuan pembelajarannya yaitu peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang kebiasaan membuang sampah. Setelah menyimak tayangan tersebut, peserta didik diminta untuk menulis kata kunci dengan bantuan pengatur grafis sederhana. Sebagian besar peserta didik kesulitan menemukan kata kunci terkait topik. Berdasarkan situasi tersebut, rekomendasi yang tepat dari guru untuk peserta didik adalah...

• memberikan pujian terhadap peserta didik yang berhasil

• memberi penguatan tentang cara menemukan kata kunci

• menyampaikan dukungan agar peserta didik tidak kesulitan

• melatih peserta didik memahami informasi dengan urutan langkah

• mengganti topik lingkungan dengan topik lain agar peserta didik paham

Dalam konteks pembelajaran matematika, guru dapat mengidentifikasi strategi pengajaran yang efektif untuk mendukung pengembangan kemampuan numerasi peserta didik. Guru dapat merancang pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan kemampuan numerasi secara optimal. Terdapat cara belajar yang efektif untuk mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik di mata pelajaran matematika, yaitu Pilihlah strategi yang efektif dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• mengabaikan kesulitan peserta didik dalam memahami konsep numerasi

• membatasi variasi soal numerasi yang diberikan kepada peserta didik

• menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

• meminimalisir perhatian terhadap kondisi dan kebutuhan peserta didik

• menggunakan berbagai sumber belajar kontekstual tentang numerasi

Bu Rini memiliki peserta didik dengan gaya belajar visual dan kinestetik. Agung menyukai belajar melalui visualisasi grafis, sedangkan Beni belajar lebih efektif dengan melakukan percobaan langsung. Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan Bu Rini dalam merancang pembelajaran IPA yang sesuai untuk kedua peserta didik tersebut, yaitu Pilihlah jawaban cara yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Jawaban benar bisa lebih dari satu

• strategi belajar peserta didik menggunakan metode yang melibatkan peserta didik.

• membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar terbanyak.

• mengintegrasikan visualisasi grafis dan percobaan langsung dalam pembelajaran.

• memberikan penjelasan lisan kepada kedua peserta didik tersebut.

• membentuk satu kelompok belajar berdasarkan gaya belajar peserta didik

Pada pembelajaran pendidikan Pancasila, guru akan mengajarkan materi tentang Keragaman Suku di Indonesia. Langkah awal yang dilakukan guru tersebut adalah menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Langkah selanjutnya yang bisa diterapkan guru dalam rangka mengimplementasi pembelajaran dengan prinsip Understanding by Design (UbD) adalah...

• merancang asesmen pembelajaran

• menyusun bahan ajar yang akan digunakan

• membuat media pembelajaran yang relevan

• merancang kegiatan pembelajaran

• menyusun Lembar Kerja Peserta Didik

Pada kegiatan inti pembelajaran pembelajaran matematika di SD, seorang guru memberikan masalah pada peserta didiknya sebagai berikut: "Dari sekian banyak konsep geometri yang kalian ketahui, tuliskan bangun-bangun geometri yang tersusun atas 4 titik sudut!". Guru tersebut menganalisis hasil pekerjaan peserta didik menggunakan empat komponen, yaitu kelancaraan (fluency), keluwesan (flexibility), keaslian (originality), dan elaborasi (elaboration). Kegiatan inti yang dilakukan guru merupakan aktivitas yang memfasilitasi peserta didik dalam....

• kreatif matematis

• berpikir konvergen

• komunikasi matematis

• reflektif matematis

• algoritmis matematis

Guru sedang membelajarkan tentang upaya melestarikan kebudayaan. Untuk menentukan apakah peserta didik sudah memahami cara melestarikan kebudayaan, maka guru akan melakukan asesmen dengan teknik tes tertulis bentuknya uraian. Pertanyaan yang tepat dibuat oleh guru yakni .....

• "Jelaskan upaya apa saja untuk melestarikan kebudayaan!"

• "Sebutkan cara yang tepat melestarikan kebudayaan!"

• "Buatlah satu gagasan baik untuk melestarikan kebudayaan!"

• "Apa saja cara yang dapat kamu lakukan untuk melestarikan kebudayaan?"

• "Bagaimana kamu mengidentifikasi kebudayaan yang perlu dilestarikan?"

Hasil dari asesmen diagnostik tentang gaya belajar peserta didik diperoleh kelompok peserta didik yang auditori dan kelompok peserta didik visual. Berdasarkan kondisi tersebut maka rancangan konten pembelajaran yang sesuai yakni Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (v)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• guru menggunakan media pembelajaran berupa gambar yang relevan

• guru membuat materi ajar berupa tautan yang berisi rekaman suara

• mengutamakan materi belajar dalam format audio visual

• memilih media pembelajaran yang menggunakan teknologi seperti melibatkan aplikasi streaming video

• menggunakan sumber belajar berupa video, bacaan, dan gambar yang relevan dengan tema

Pak Leo seorang guru kelas 3 di SD Hasanudin akan memberi materi tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga. Tujuan pembelajaran untuk mengembangkan ranah sikap yang dirumuskan Pak Leo adalah adalah ...

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang (v)! Jawaban benar bisa lebih dari satu.

• melalui diskusi kelompok tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga, peserta didik dapat menunjukkan sikap saling peduli dan kerja sama dengan anggota kelompoknya

• melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat menjelaskan empat contoh penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga

• melalui LKPD tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga, peserta didik dapat menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugasnya

• peserta didik dapat membuat resume terkait penerapan nilai

• melalui model pembelajaran project based learning peserta didik dapat membuat poster tentang penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga

Terdapat banyak masalah yang terkait dengan lingkungan di sekitar tempat tinggal. Untuk melatih kemampuan berpikir kritis, dalam suatu kegiatan belajar IPAS, guru memberikan masalah yang sering muncul saat musim hujan tiba, yaitu banjir. Guru meminta peserta didik untuk memikirkan upaya mengatasi banjir. Namun sebelum sampai menentukan solusi banjir, langkah berikutnya yang harus guru sampaikan untuk dituliskan dalam lembar kerja oleh peserta didik....

• menentukan akar permasalahan

• mencari penyebab terjadi banjir

• mengumpulkan data terkait banjir

• menentukan solusi penyelesaian

• membuat sintesis penyelesaian masalah banjir