Simulado 12

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394/96), a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir:

• prioritariamente no mercado de trabalho, com foco em habilidades técnicas.

• no trabalho e em estudos posteriores, com ênfase na preparação para o ensino superior.

• no trabalho e em estudos posteriores.

• em estudos posteriores, visando à formação acadêmica de excelência.

• no trabalho, por meio de uma formação profissionalizante desde a educação infantil.

A LDB estabelece que a verificação do rendimento escolar na educação básica, nos níveis fundamental e médio, observará, entre outros, o critério de:

• avaliação classificatória, com prevalência dos resultados das provas finais.

• prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

• prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

• avaliação somativa sem a obrigatoriedade de estudos de recuperação.

• aproveitamento de estudos concluídos com êxito em qualquer etapa, sem necessidade de avaliação.

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a organização do trabalho pedagógico deve garantir a gestão democrática do ensino público. Isso implica, entre outras ações, a:

• centralização das decisões pedagógicas e administrativas na figura do gestor escolar.

• participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político-pedagógico da escola.

• elaboração do projeto político-pedagógico exclusivamente pela equipe gestora e supervisão de ensino.

• consulta facultativa à comunidade escolar para a tomada de decisões.

• limitação da participação dos pais e responsáveis a eventos festivos e reuniões informativas.

A Lei Complementar nº 400/2010 do Estado de Mato Grosso tornou obrigatória a inclusão de noções de Ética e Filosofia nos concursos públicos. O Código de Ética Funcional do Servidor Público Civil do Estado de Mato Grosso estabelece como um dever fundamental do servidor público:

• utilizar o cargo ou função para obter favorecimento para si ou para outrem.

• exercer sua autoridade com prepotência, visando ao cumprimento das metas.

• ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter.

• divulgar informações sigilosas da repartição para a imprensa.

• apresentar-se embriagado no serviço, desde que fora do horário de atendimento ao público.

Segundo o Código de Ética Funcional do Servidor Público Civil do Estado de Mato Grosso, é vedado ao servidor público:

• representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

• ter respeito à hierarquia, porém sem temor de representar contra o superior.

• ser assíduo e frequente ao serviço.

• prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores públicos ou de cidadãos.

• tratar cuidadosamente os usuários dos serviços, aperfeiçoando o processo de comunicação.

A reflexão ética e filosófica no serviço público visa, principalmente, a:

• garantir a obediência cega às ordens superiores, independentemente de seu teor.

• promover a consciência crítica sobre os valores que norteiam a administração pública e a conduta do servidor.

• focar exclusivamente na eficiência e na produtividade, sem considerar os aspectos humanos.

• criar um ambiente de competição entre os servidores para aumentar a eficácia.

• diminuir a responsabilidade individual do servidor, transferindo-a para a instituição.

No contexto dos Saberes Digitais Docentes, a prática de 'curadoria de conteúdo' refere-se a:

• criar do zero novos materiais didáticos digitais.

• utilizar qualquer informação disponível na internet sem critério de seleção.

• pesquisar, selecionar, organizar e compartilhar recursos digitais relevantes e de qualidade para a aprendizagem.

• proibir o uso de recursos digitais pelos alunos para evitar a dispersão.

• apenas armazenar arquivos digitais em um dispositivo de armazenamento em nuvem.

A Cidadania Digital, um dos eixos dos Saberes Digitais Docentes, envolve o uso responsável e ético das tecnologias. Uma prática docente alinhada a esse conceito é:

• ignorar casos de cyberbullying entre os alunos, por se tratar de um problema externo à escola.

• compartilhar fotos e vídeos dos alunos em redes sociais sem a autorização dos responsáveis.

• orientar os estudantes sobre direitos autorais e a importância de citar as fontes em trabalhos escolares.

• incentivar o uso de softwares piratas para que todos os alunos tenham acesso às mesmas ferramentas.

• proibir o acesso dos alunos a qualquer rede social no ambiente escolar.

Ao integrar as tecnologias digitais na prática pedagógica, o professor deve estar atento para que o seu uso seja intencional e significativo. Isso significa que a tecnologia deve ser empregada para:

• substituir o professor em suas funções de mediador da aprendizagem.

• apenas transpor o conteúdo do livro didático para uma apresentação de slides.

• promover a colaboração, a pesquisa, a criatividade e a resolução de problemas pelos alunos.

• entreter os alunos, sem uma conexão clara com os objetivos de aprendizagem.

• avaliar os alunos exclusivamente por meio de testes online padronizados.

O desenvolvimento profissional docente no âmbito dos saberes digitais pressupõe que o professor:

• já domine todas as ferramentas digitais existentes.

• busque formação continuada para se manter atualizado sobre as novas tecnologias e suas aplicações pedagógicas.

• utilize as tecnologias digitais apenas para tarefas administrativas, como o registro de notas.

• resista ao uso de novas tecnologias, mantendo-se fiel aos métodos tradicionais.

• espere que a gestão escolar resolva todos os problemas técnicos sem a sua colaboração.