ОБЩ ЕГЭ № 1

ВОПРОС: Автор, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» для личностного становления.

.

ТЕКСТ:

«...Каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности?

По существу, существует два основных критерия. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, то есть заданы обществом, воспитаны в человеке.

Второй необходимый критерий личности  — способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчета в том, что именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее продействовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности...

Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и тому подобное. А достичь всего этого путем простого усвоения нельзя. Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, то есть мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться,  — не, значит, хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.

Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.

Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.

Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше.

Между прочим, её обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия».

.

ВОПРОС:

Автор, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» для личностного становления.

Установите соответствие между потребностями и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.

ПОТРЕБНОСТИ

А)  в самопознании

Б)  в карьерном росте

В)  в самосохранении

Г)  в уважении со стороны других людей

Д) в общении

.

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) социальные

2) духовные (идеальные)

3) биологические (естественные)

.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. (оформить как на ЕГЭ)

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Потребности и интересы». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах. Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.

Ниже приведён перечень качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.

.

1) отзывчивость; 2) трудолюбие; 3) чувствительность к боли; 4) тип темперамента; 5) ответственность; 6) благожелательность.

.

Найдите два качества, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

ВОПРОС: Автор полагает, что обстоятельства работы заставляют человека менять мировоззрение и поведение. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два аргумента в поддержку и два аргумента в опровержение этого мнения.

.

ТЕКСТ:

Под агентами социализации мы будем понимать группы и социальные контексты, в рамках которых совершаются процессы социализации. Во всех культурах семья является для ребёнка основным социализирующим агентом. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации. <...>

Громадное количество исследований было посвящено анализу влияния определённых типов телевизионных программ на социальные установки детей и взрослых, однако окончательные ответы не получены. Нет единого мнения, например, по вопросу, в какой степени показ насилия вызывает агрессивное поведение у детей. Но не подлежит сомнению, что средства массовой информации оказывают глубочайшее воздействие на установки и мировоззрение людей. Они передают всё то многообразие информации, которое невозможно получить иным способом...

В наше время лишь незначительная часть обществ, в том числе среди традиционных культур, осталась вне поля действия средств массовой информации. Средства электронной коммуникации доступны даже совершенно неграмотным; в самых удалённых регионах третьего мира нередко можно найти людей, у которых есть радиоприёмники или телевизоры.

Агентов социализации существует так же много, как групп и социальных контекстов, в которых индивиды проводят сколько-нибудь значительную часть своей жизни. Работа во всех культурах является важнейшим окружением, в котором происходит процесс социализации, хотя только в индустриальных обществах огромное число людей «ходят на работу», то есть каждый день проводят несколько часов на рабочем месте, отделённом от дома. В традиционных обществах многие обрабатывают землю вблизи того места, где живут, или работают в мастерских на дому. «Работа» в таких обществах не является столь выделенной среди остальных видов деятельности, как это характерно для большей части рабочей силы на Западе. В индустриальных странах начало «хождения на работу» подразумевает гораздо бóльшие изменения в жизни человека, чем начало трудовой деятельности в традиционных обществах. Обстоятельства работы выдвигают непривычные требования, вынуждая человека принципиально менять мировоззрение и поведение.

Хотя местная община, как правило, влияет на социализацию в современных обществах в гораздо меньшей степени, чем при других типах социального устройства, полностью её влияние исключать нельзя. Даже в крупных городах имеются сильно развитые группы и организации жителей (добровольные общества, клубы, церкви), которые оказывают огромное воздействие на мысли и действия тех, кто принимает участие в их деятельности.

.

ВОПРОС: Автор полагает, что обстоятельства работы заставляют человека менять мировоззрение и поведение. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два аргумента в поддержку и два аргумента в опровержение этого мнения.

Выберите верные суждения о мировоззрении человека и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.

• 1.  Мировоззрение человека заключается в осознании себя через своё отношение к отдельным предметам и людям.

• 2.  Ранней формой мировоззрения являлось мифологическое мировоззрение.

• 3.  Компонентами мировоззрения являются нормы и ценности.

• 4.  Философское мировоззрение основано на вере в существование сверхъестественного.

• 5.  Обыденное мировоззрение формируется стихийно, в процессе житейского опыта.

В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан им задавали вопрос: «Как Вам кажется, кому жить проще –– людям, у которых есть моральные авторитеты, или людям, у которых нет таких авторитетов?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

• 1) 

  Доля тех, кто считает, что проще жить людям, у которых есть моральные авторитеты, среди женщин меньше, чем среди мужчин.

• 2) 

  Доля тех, кто считает, что нет принципиальной разницы, среди мужчин больше, чем среди женщин.

• 3) 

  Равные доли опрошенных мужчин и женщин затруднились ответить.

• 4) 

  Среди мужчин мнение, что проще жить людям, у которых нет моральных авторитетов, более популярно, чем мнение, что нет принципиальной разницы.

• 5) 

  Среди женщин мнение, что проще жить людям, у которых есть моральные авторитеты, популярнее мнения, что проще жить людям,
  у которых нет моральных авторитетов.

Установите соответствие между характеристиками и типами мировоззрений, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А)  опирается на здравый смысл;

Б)  истинные причины многих явлений объясняются при помощи фантастических предположений, без учёта причинно-⁠следственных связей;

В)  опирается прежде всего на логику и доказательность;

Г)  оформляется стихийно, в процессе житейского опыта;

Д)  характерными чертами являются системность, высокая степень обобщения.

.

ТИП МИРОВОЗЗРЕНИЯ

1)  обыденное;

2)  научное;

3)  мифологическое.

.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам (как на ЕГЭ)

Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.

• 1.  Мировоззрение включает в себя систему взглядов, понятий и представлений об окружающем мире.

• 2.  Мировоззрение всегда тесно связано с переживаемыми обществом стадиями развития.

• 3.  Процесс формирования мировоззрения всегда носит осознанный характер.

• 4.  Мировоззрение дает человеку ориентиры и цели для его практической деятельности.

• 5.  Понятие «мировоззрение» тождественно понятию «смысл жизни человека».

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

•  1) 

  Человека от других живых существ отличает способность к деятельности.

• 
   2) 

  Способности человека развиваются на основе задатков, данных ему от природы.

•  3) 

  Личность формируется до трёхлетнего возраста, все последующие этапы социализации не оказывают заметного влияния на развитие личности.

• 4) 

  Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.

• 5) 

  К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребности в познании окружающего мира, в достижении гармонии и красоты, в религиозной вере, художественном творчестве и т.п.