Quels éléments sont mis en lumière dans le cours sur les troubles du comportement et les difficultés d’adaptation (Marie Millau, UNIGE) ?

L’analyse de leurs impacts sur la vie de la personne

Les dynamiques d’exclusion sociale

La prévention et les outils de soutien

La prise en charge pharmacologique exclusive

Parmi les objectifs du cours, lesquels sont explicitement mentionnés ?

Mettre en perspective les troubles du comportement (TGC) et les difficultés d’adaptation (DA)

Comprendre les enjeux d’inclusion sociale liés au handicap

Réaliser des diagnostics médicaux de TGC/DA

Développer des compétences cliniques de prescription

Quels types d’analyses et d’approches sont proposés dans le cours de Marie Millau à l’UNIGE ?

Approches environnementales/contextuelles

Analyse fonctionnelle et analyse multimodale du comportement

Modélisation neurobiologique exclusive

Lecture psychanalytique des troubles

Dans la diapositive “Modalités du cours” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles affirmations décrivent correctement les recommandations concernant la présence en classe ?

Le cours magistral est enregistré, mais l’assistance en présentiel est vivement recommandée.

Les discussions et exercices en classe sont encouragés pour faciliter l’appropriation.

L’enregistrement du cours est suffisant pour se dispenser de la présence en classe.

La présence est exigée uniquement pour les conférences des invités.

Dans le cadre de la diapositive “Modalités du cours” (Marie Millau, UNIGE, 2025), qu’est-ce qui favorise l’appropriation des connaissances selon l’enseignante ?

Les discussions actives en classe.

Les exercices réalisés collectivement.

Le visionnage des vidéos en accéléré.

La relecture autonome du syllabus.

Selon la diapositive “Présentation, et vous ?” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les informations nécessaires pour rejoindre la plateforme de présentation interactive ?

Le mot de passe personnel de Moodle

Dans l’exercice proposé dans la diapositive “Présentation, et vous ?” (Marie Millau, UNIGE, 2025), que cherche-t-on à favoriser ?

L’engagement des étudiants dès le début du cours.

L’interaction à travers une plateforme numérique.

L’apprentissage autonome à distance.

L’évaluation finale de la compréhension.

D’après la diapositive “Discussion en petit groupe (2/3 personnes)” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les questions proposées pour initier les échanges entre étudiants ?

Est-ce que tous les troubles du comportement sont des handicaps ?

Quelle est la définition d’un trouble du comportement ?

Quelle est la relation entre trouble du comportement et inclusion ?

Le trouble du comportement est-il un choix de l’enfant ?

Dans l’activité “Discussion en petit groupe (2/3 personnes)” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les thématiques implicites à explorer ?

Les représentations sociales du handicap.

L’impact de la définition du comportement sur les pratiques éducatives.

Les droits de l’enfant selon la Convention internationale.

L’utilisation de la plateforme vocarate.com

D’après la diapositive “Approche sociale du handicap et modèle de production du handicap” (Fougeyrollas, 1998), quelles affirmations correspondent à cette perspective ?

Le handicap découle de l’interaction entre des limitations personnelles et le contexte.

Le handicap est lié à la non-réalisation des habitudes de vie dans un environnement donné.

Le handicap est le résultat d’un dysfonctionnement intrinsèque à la personne.

Le handicap n’existe que dans les cas de déficience reconnue médicalement.

Selon la même diapositive (Fougeyrollas, 1998), qu’est-ce qui permet de comprendre si une personne est en situation de handicap ?

L’interaction entre ses caractéristiques, ses besoins et celles du contexte.

Ses caractéristiques médicales et biologiques.

Le degré d’inclusion de l’établissement scolaire.

La reconnaissance administrative de sa situation.

Dans la diapositive “Approche sociale du handicap” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles affirmations sont cohérentes avec la perspective inclusive ?

C’est la société qui doit s’adapter aux besoins des individus.

L’approche sociale valorise les interactions plutôt que les déficits.

Les élèves à besoins particuliers doivent s’adapter au système éducatif ordinaire.

L’évaluation diagnostique est centrale pour toute action éducative.

Selon la même diapositive (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles critiques sont adressées au modèle médical de l’inclusion scolaire ?

Il occulte la dimension contextuelle des situations de handicap.

Il peut freiner les dynamiques de changement au sein des pratiques pédagogiques.

Il valorise la participation sociale des élèves en difficulté.

Il favorise la collaboration interprofessionnelle autour de l’élève.

Selon la diapositive “Modalités du cours” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles affirmations décrivent correctement les recommandations concernant la présence en classe ?

Le cours magistral est enregistré, mais l’assistance en présentiel est vivement recommandée.

Les discussions et exercices en classe sont encouragés pour faciliter l’appropriation.

L’enregistrement du cours est suffisant pour se dispenser de la présence en classe.

La présence est exigée uniquement pour les conférences des invités.

Dans le cadre de la diapositive “Modalités du cours” (Marie Millau, UNIGE, 2025), qu’est-ce qui favorise l’appropriation des connaissances selon l’enseignante ?

Les discussions actives en classe.

Les exercices réalisés collectivement.

Le visionnage des vidéos en accéléré.

La relecture autonome du syllabus.

Selon la diapositive “Présentation, et vous ?” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les informations nécessaires pour rejoindre la plateforme de présentation interactive ?

Le mot de passe personnel de Moodle

Dans l’exercice proposé dans la diapositive “Présentation, et vous ?” (Marie Millau, UNIGE, 2025), que cherche-t-on à favoriser ?

L’engagement des étudiants dès le début du cours.

L’interaction à travers une plateforme numérique.

L’apprentissage autonome à distance.

L’évaluation finale de la compréhension.

D’après la diapositive “Discussion en petit groupe (2/3 personnes)” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les questions proposées pour initier les échanges entre étudiants ?

Est-ce que tous les troubles du comportement sont des handicaps ?

Quelle est la définition d’un trouble du comportement ?

Quelle est la relation entre trouble du comportement et inclusion ?

Le trouble du comportement est-il un choix de l’enfant ?

Dans l’activité “Discussion en petit groupe (2/3 personnes)” (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les thématiques implicites à explorer ?

Les représentations sociales du handicap.

L’impact de la définition du comportement sur les pratiques éducatives.

Les droits de l’enfant selon la Convention internationale.

L’utilisation de la plateforme vocarate.com

D’après la diapositive “Approche sociale du handicap et modèle de production du handicap” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), quelles affirmations correspondent à la perspective défendue par Fougeyrollas (1998) ?

Le handicap découle de l’interaction entre des limitations personnelles et le contexte.

Le handicap est lié à la non-réalisation des habitudes de vie dans un environnement donné.

Le handicap est le résultat d’un dysfonctionnement intrinsèque à la personne.

Le handicap n’existe que dans les cas de déficience reconnue médicalement.

Selon la diapositive “Approche sociale du handicap et modèle de production du handicap” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), qu’est-ce qui permet de comprendre si une personne est en situation de handicap ?

L’interaction entre ses caractéristiques, ses besoins et celles du contexte.

Ses caractéristiques médicales et biologiques.

Le degré d’inclusion de l’établissement scolaire.

La reconnaissance administrative de sa situation.

Dans la diapositive “Approche sociale du handicap” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), quelles affirmations sont cohérentes avec la perspective inclusive ?

C’est la société qui doit s’adapter aux besoins des individus.

L’approche sociale valorise les interactions plutôt que les déficits.

Les élèves à besoins particuliers doivent s’adapter au système éducatif ordinaire.

L’évaluation diagnostique est centrale pour toute action éducative.

Selon la diapositive “Approche sociale du handicap” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), quelles critiques sont adressées au modèle médical de l’inclusion scolaire ?

Il occulte la dimension contextuelle des situations de handicap.

Il peut freiner les dynamiques de changement au sein des pratiques pédagogiques.

Il valorise la participation sociale des élèves en difficulté.

Il favorise la collaboration interprofessionnelle autour de l’élève.

Dans la diapositive “Trouble du comportement” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), pourquoi existe-t-il autant de définitions variées ?

Parce que les traductions ne sont pas unifiées.

Parce que les disciplines n’ont pas les mêmes références théoriques.

Parce qu’aucune définition n’est légitime en science.

Parce que la notion de comportement n’a pas de fondement objectif.

Selon la diapositive “Trouble du comportement” (Marie Millau, PRINSEPS, UNIGE, 2025), quels exemples illustrent des catégories de troubles fréquemment évoquées ?

Les troubles oppositionnels avec provocation.

Le Trouble des Conduites (TC) et le TDA/H.

Les troubles de l’identité de genre.

Les troubles anxieux généralisés.

D’après la diapositive “Trouble du comportement” (Tassé et al., 2010 ; Shoho et al., 2015 ; PRINSEPS, UNIGE), quelles caractéristiques rendent la notion de TC jugée problématique selon les chercheurs ?

Elle se base sur des normes sociales, culturelles ou développementales variables.

Elle est considérée comme pathologisante car elle qualifie ce qui s’écarte des attentes normatives.

Elle permet de classifier les troubles uniquement sur la base d’un diagnostic psychiatrique.

Elle est systématiquement liée à une atteinte neurodéveloppementale.

Dans la diapositive “Trouble du comportement” (PRINSEPS, UNIGE ; Blaya & Debard, 2013 ; Shoho et al., 2015), quelles dimensions doivent être prises en compte pour comprendre un TC ?

Le contexte social et culturel dans lequel émerge le comportement.

Les attentes sociales propres à l’environnement.

Les facteurs biologiques uniquement.

L’origine ethnique de l’enfant.

Selon la diapositive “Impact des troubles du comportement” (Blaya & Debard, 2013), quels effets les TC peuvent-ils avoir sur la personne elle-même ?

Altération des interactions sociales positives.

Risque d’exclusion scolaire en cas de comportement non conforme.

Développement d’une hypersociabilité.

Renforcement du sentiment d’auto-efficacité.

Dans la diapositive “Impact des troubles du comportement” (Shoho et al., 2015), quelles situations peuvent amplifier la marginalisation d’un enfant en BEP avec un TC ?

Être dans un environnement éducatif peu inclusif.

Subir un regard social stigmatisant.

Bénéficier d’un suivi individualisé intensif.

Avoir un niveau de compétence scolaire élevé.

Selon la diapositive “Impact des troubles du comportement” (Hameury et al., 2019), quels impacts sont relevés concernant les parents d’enfants présentant un TC ?

Stress chronique et détresse émotionnelle.

Perception de rejet social ou scolaire.

Sentiment d’isolement en lien avec la stigmatisation.

Soulagement lié à l’intervention précoce.

Selon la diapositive “Impact des troubles du comportement” (Day et al., 2007), quels risques concernent les enseignants accompagnant des enfants avec TC ?

Épuisement professionnel (burnout).

Sentiment d’impuissance face à certains comportements.

Renforcement du sentiment de compétence professionnelle.

Gain d’expérience émotionnelle bénéfique.

D’après la diapositive 'Impact des troubles du comportement', quelles sont les conséquences des TdC sur les personnes concernées ?

Les TdC peuvent limiter certains apprentissages.

Les TdC peuvent entraîner un accès réduit à des ressources utiles.

Les personnes présentant des TdC risquent davantage l’isolement social.

Les personnes présentant des TdC sont plus souvent intégrées scolairement.

Selon la diapositive 'Impact des troubles du comportement', pourquoi les personnes présentant un TdC sont-elles plus susceptibles d’être isolées ?

Parce que le TdC peut réduire l’accès aux ressources utiles à l’inclusion.

Parce que le TdC implique souvent des limites dans les apprentissages.

Parce que le TdC entraîne un rejet systématique par les pairs.

Parce que le TdC est toujours lié à un retard mental.

Selon la diapositive « Intégration / Inclusion / Exclusion » (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelle est la différence centrale entre ces trois concepts dans le contexte scolaire ?

L’inclusion suppose une adaptation active du système à tous les élèves.

L’intégration impose aux élèves de s’adapter à un système déjà en place.

L’exclusion désigne une mise à l’écart structurelle ou sociale.

L’intégration garantit une égalité complète entre élèves.

Selon la diapositive « Intégration / Inclusion / Exclusion – tableau » (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles affirmations caractérisent l’approche inclusive ?

Elle prend en compte les différences de tous les élèves.

Elle repose sur une notion de « changement d’environnement ».

Elle met en place des dispositifs de compensation individuels.

Elle vise une adaptation des élèves au système scolaire.

D’après la diapositive « Intégration / Inclusion / Exclusion – tableau » (Marie Millau, UNIGE, 2025), quelles sont les caractéristiques de l’intégration ?

Elle suppose des dispositifs d’adaptation prévus pour certains élèves.

Elle s’appuie sur la notion de « prise en charge ».

Elle se focalise sur les besoins individuels.

Elle implique une transformation du système éducatif global.

Selon la vidéo « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), quelles sont les caractéristiques fondamentales d'une école inclusive ?

Elle vise à maximiser le potentiel de chaque élève, quels que soient ses besoins.

Elle prend en compte les conditions sociales et économiques.

Elle exclut les élèves avec des troubles du comportement sévères.

Elle regroupe les élèves en fonction de leur niveau scolaire.

Dans « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), quels dispositifs ont été mis en place dans les quartiers sensibles pour favoriser l’inclusion scolaire ?

Réseau d’enseignement prioritaire

Réduction du nombre d’élèves par classe

Classes avec double enseignants

Scolarisation à distance pour élèves fragiles

Dans la vidéo « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), quels professionnels accompagnent les enseignants dans les classes inclusives ?

Assistants à l’intégration scolaire

Dans « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), quels types d’adaptations pédagogiques peuvent être proposées ?

Fournir les documents en gros caractères

Augmenter le temps imparti aux élèves en difficulté

Supprimer les devoirs à domicile

Dispenser les élèves d’évaluations

Selon la vidéo « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), à qui s’adresse ce modèle inclusif ?

À tous les élèves, quels que soient leurs profils

Uniquement aux élèves avec un handicap reconnu

Aux élèves sans besoin spécifique uniquement

Aux élèves dont les parents en font la demande écrite

Dans « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), quels effets positifs sont associés à l’inclusion pour les élèves sans difficultés ?

Renforcement de la confiance en soi

Développement de la tolérance

Baisse des résultats académiques

D’après la vidéo « L’école inclusive à Genève » (DIP Genève), que démontrent les études sur les classes inclusives ?

La qualité de l’apprentissage est équivalente

Le temps d’apprentissage y est plus lent

Les élèves en difficulté y progressent moins

Le niveau est nivelé vers le bas

TdC Cours 1. Intro

Authored by Nikita Leslie

Science

University

Used 1+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

80 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quel est le nom complet du cours mentionné dans la première diapositive du document de Marie Millau (UNIGE, Printemps 2025) ?

Troubles du comportement et situations de handicap : socialisation et exclusion

Troubles du comportement et handicap : processus d’exclusion

Troubles du comportement et situations de handicap : processus de socialisation et d’exclusion

Inclusion et handicap : troubles du comportement

Troubles de la socialisation chez l’enfant handicapé

MULTIPLE SELECT QUESTION

30 sec • 1 pt

Selon le cours « Cours 01 : Préambule – 742215 : Troubles du comportement et situations de handicap » (Marie Millau, UNIGE, Printemps 2025), que peut-on déduire du rôle de l’enseignante Marie Millau ?

Elle est collaboratrice scientifique

Elle enseigne à la FPSE (UNIGE)

Elle est titulaire du cours

Elle est médecin clinicienne

Elle est en charge du développement PRINSEPS

Answer explanation

Marie Millau est mentionnée comme collaboratrice scientifique, liée au programme PRINSEPS, et intervenant à l’UNIGE. Elle n’est pas désignée comme médecin ni titulaire du cours.

MULTIPLE SELECT QUESTION

30 sec • 1 pt

Dans le préambule du cours « 742215 : Troubles du comportement et situations de handicap » (Marie Millau, UNIGE, Printemps 2025), quelles thématiques de discussion sont prévues ?

Inclusion et exclusion

Trouble du comportement

Troubles sensoriels

Intégration scolaire

Classification internationale des handicaps

Answer explanation

Les discussions mentionnées en fin de plan du jour concernent explicitement les troubles du comportement et l’inclusion/intégration/exclusion. Les autres thèmes ne figurent pas ici.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quel est le nom complet du cours mentionné dans la première diapositive du document de Marie Millau (UNIGE, Printemps 2025) ?

Troubles du comportement et situations de handicap : socialisation et exclusion

Troubles du comportement et handicap : processus d’exclusion

Troubles du comportement et situations de handicap : processus de socialisation et d’exclusion

Inclusion et handicap : troubles du comportement

Troubles de la socialisation chez l’enfant handicapé

Answer explanation

Le titre exact du cours est bien : « Troubles du comportement et situations de handicap : processus de socialisation et d’exclusion ». Il est affiché dans l’en-tête de la diapositive 1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quel est le rôle exact de Marie Millau dans le cadre du cours Troubles du comportement et situations de handicap à l’UNIGE ?

Professeure ordinaire en psychologie clinique

Suppléante chargée d’enseignement

Coordinatrice administrative du PRINSEPS

Directrice de l'Institut de recherche en éducation

MULTIPLE SELECT QUESTION

30 sec • 1 pt

Comment peut-on contacter Marie Millau à propos du cours Troubles du comportement et situations de handicap ?

En appelant le 022 379 96 27

En envoyant un mail à marie.millau@unige.ch

En se rendant à l’Uni Mail, bureau 6374

En remplissant un formulaire sur Moodle

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Selon Marie Millau, sur quelles bases le cours est-il construit ?

Des lectures classiques en sociologie du handicap

Des recherches actuelles et des stratégies d'intervention fondées sur des données probantes

Des récits subjectifs recueillis auprès de patients

Une évaluation normative des comportements

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

79 questions

Nutrition

Quiz

•

University

80 questions

Understanding Jet Streams and Weather

Quiz

•

6th Grade - University

76 questions

MAPA SOBRE LA DIEZ AÑOS DE ECONOMIA DOMINICANA. 1960-1970.

Quiz

•

University

80 questions

Cognitiva

Quiz

•

University

83 questions

LSVM

Quiz

•

University

85 questions

FISIO RENAL 🫘

Quiz

•

University

78 questions

Region bucal moore

Quiz

•

University

81 questions

Preguntas de Historia General

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

29 questions

Alg. 1 Section 5.1 Coordinate Plane

Quiz

•

9th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

11 questions

FOREST Effective communication

Lesson

•

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

Discover more resources for Science

12 questions

IREAD Week 4 - Review

Quiz

•

3rd Grade - University

7 questions

Fragments, Run-ons, and Complete Sentences

Interactive video

•

4th Grade - University

7 questions

Renewable and Nonrenewable Resources

Interactive video

•

4th Grade - University

10 questions

DNA Structure and Replication: Crash Course Biology

Interactive video

•

11th Grade - University

5 questions

Inherited and Acquired Traits of Animals

Interactive video

•

4th Grade - University

5 questions

Examining Theme

Interactive video

•

4th Grade - University

20 questions

Implicit vs. Explicit

Quiz

•

6th Grade - University

7 questions

Comparing Fractions

Interactive video

•

1st Grade - University