Strategi Pembinaan Akhlaq

Diantara pendekatan berikut, manakah yang paling tepat dan efektif untuk membentuk akhlaq karimah secara berkelanjutan dalam konteks modern, serta mengapa pendekatan tersebut lebih unggul dari pada yang lain?

• Memberikan ceramah agama secara rutin di lingkungan sekolah karena siswa akan terbiasa mendengar nilai-nilai moral

• Mengadakan lomba keagamaan sperti MTQ dan pidato Islami sebagai bentuk motivasi belajar akhlaq

• Memberikan sanksi tegas kepada siswa yang melanggar aturan untuk menanamkan efek jera

• Menyisipkan nilai-nilai akhlaq dalam semua mata pelajaran dan membentuk budaya sekolah yang mendukung keteladanan

• Menyerahkan pembinaan akhlaq sepenuhnya kepada keluarga karena mereka lebih mengenal anak-anaknya

Dari opsi berikut program manakah yang paling kreatif dan kontekstual untuk mencapai tujuan tersebut, serta mengapa program tersebut paling sesuai?

• Membuat poster larangan menikah muda dan menyebarkannya di media sosial tanpa penjelasan mendalam

• Mengadakan seminar hukum pernikahan dengan nara sumber tunggal dari kalangan guru agama

• Menyusun drama edukatif yang diangkat dari kisah nyata dampak negatif dari pernikahan dini, kemudian dipentaskan diberbagai sekolah

• Mewajibkan siswa menulis makalah tentang hokum pernikahan menurut agama dan Negara

• Menyebarkan brosur berisi kutipan ayat alquran dan hadits tentang pernikahan tanpa penjelasan aplikatif

Jika kamu berada di posisi siswa tersebut, manakah rancangan infografis berikut yang paling tepat dan inovatif untuk menjelaskan criteria hadis shahih kepada remaja, serta mengapa?

• Menyusun table berisi nama-nama perawi hadis terkenal tanpa menjelaskan validitas sanadnya

• Menampilkan kutipan hadis shahih lalu mencantumkan terjemahannya tanpa menjelaskan kualitas sanad dan matan

• Menampilkan alur visual tentang syarat-syarat hadis shahih lengkap dengan contoh dan ilustrasi yang kontekstual dengan kehidupan sehari-hari

• Menuliskan dalil-dalil dari kitab kuning secara tekstual dan membacakannya dalam bentuk narasi panjang

• Mengumpulkan berbagai pendapat ulama tentang hadis tanpa membedakan antara shahih, hasan dan dhaif

Berdasarkan pemahaman Islam tentang takdir (baik takdir mubrom maupun muallaq). Manakah pernyataan atau tindakan berikut yang paling tepat dalam situasi tersebut?

• Beni menerima nilai buruk itu sebagai ketetapan Allah secara mutlak, lalu memutuskan tidak berusaha lebih giat karena yakin apapun yang terjadi sudah menjadi takdirnya (takdir mubrom)

• Beni menolak pernyataan tentang takdir dan percaya sepenuhnya bahwa hasil ujian hanya bergantung pada usahanya sendiri, tanpa melibatkan keyakinan takdir sama sekali

• Beni memilih untuk terus belajar giat dan berdoa kepada Allah, meyakini bahwa Allah menghendaki orang yang berikhtiar untuk mencapai hasil baik (takdir muallaq), namun tetap menyerahkan hasil akhirnya kepada Allah (bertawakal)

• Beni hanya berdoa kepada Allah dan tidak belajar lagi, karena ia berfikir doanya saja cukup untuk mengubah nasibnya, sementara usahanya tidak akan berpengaruh

• Beni merasa memang tidak ditakdirkan mendapat nilai tinggi sehingga putus asa dan tidak mau men

Dalam rangka meningkatkan literasi al qur'an di kalangan remaja, sebuah kelompok siswa diminta membuat konten edukatif digital yang membahas perbedaan antara ayat muhkamat dan ayat mutasyabihat. Dari ide-ide tersebut, manakah yang paling kreatif dan tepat untuk membantu remaja memahami perbedaan kedua jenis ayat tersebut secara benar dan menarik, serta mengapa pendekatan tersebut paling efektif?

• Membuat video animasi yang menampilkan perdebatan ulama tafsir tanpa menyimpulkan pesan utamanya

• Mendesain poster dengan daftar contoh ayat muhkamat dan mutasyabihat tanpa penjelasan atau konteks

• Mengembangkan kuis interaktif digital yang menuntut pengguna mengelompokkan ayat berdasarkan kategori muhkamat atau mutasyabihat disertai penjelasan setiap pilihan

• Menyalin teks dari kitab tafsir lalu menampilkannya dalam bentuk slide show power point tanpa visual atau narasi

• Menulis esay panjang yang memuat seluruh penjelasan tentang ayat muhkamat dan mutasyabihat tetapi tidak disesuaikan dengan pemahaman remaja

Seorang guru pendidikan agama islam sedang menyusun tujuan pembelajaran untuk materi ayat muhkamat dan mutasyabihat dengan pendekatan PBL (Problem Based Learning). Dari aktivitas berikut, manakah yang paling mencerminkan kemampuan analitis guru dalam merancang tujuan pembelajaran berbasis PBL yang efektif dan sesuai dengan karakteristik materi tersebut?

• Guru menyusun tujuan agar siswa menghafal jenis-jenis ayat dalam alquran berdasarkan buku tafsir

• Guru merancang tujuan agar siswa dapat menjelaskan arti ayat muhkamat dan mutasyabihat secara teoritis dalam presentasi kelompok

• Guru merumuskan tujuan agar siswa mampu mengidentifikasi masalah penafsiran dalam ayat mutasyabihat dan menyusun solusi pemahaman yang berdasarkan pendekatan ulama tafsir

• Guru menuliskan tujuan pembelajaran agar siswa membaca ayat-ayat pilihan secara bergiliran di kelas tanpa mengaitkan dengan maknanya

• Guru menentukan tujuan agar siswa menuliskan kembali definisi ayat muhkamat dan mutasyabihat dengan kalimat mereka sendiri

Dalam pembelajaran PAI, seorang guru menggunakan pendekatan pembelajaran projek Based learning (PJBL) untuk menyampaikan materi tentang klasifikasi hadis, guru ingin memastikan bahwa pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang telah dirancang yaitu agar siswa dapat memahami dan membedakan jenis-jenis hadis shahih, hasan, dhaif melalui proyek yang bermakna. Dari pilihan berikut aktivitas guru manakah yang paling mencerminkan pelaksanaan tujuan pembelajaran berbasis PJBL dengan pendekatan analitis terhadap materi dari klasifikasi hadis?

• Guru membimbing siswa dalam proyek membuat catalog digital hadis-hadis populer dengan klasifikasinya berdasarkan kriteria sanad dan matan lalu mempresentasikannya

• Guru meminta siswa membuat poster ….

• Guru memberikan ringkasan ……

• Guru menyuruh siswa menonton video……

• Guru memberikan soal pilihan ganda ….

Seorang guru melaksanakan evaluasi pembelajaran terhadap siswa setelah mempelajari materi rahasia takdir dengan pendekatan discovery based learning. Tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu menemukan makna takdir melalui proses berfikir kritis dan eksplorasi terhadap dalil-dali alquran dan hadis yang relevan. Dalam evaluasi akhir, guru mempertimbangkan beberapa pendekatan berikut. Manakah aktivitas evaluasi yang paling sesuai dengan prinsip DBL dan menunjukkan bahwa siswa telah menganalisis pemahaman tentang rahasia takdir?

• Memberikan soal pilihan ganda untuk menguji seberapa banyak siswa menghafal definisi dari hari akhir

• Meminta siswa membuat ….

• Mengarahkan

hwa siswa telah menganalisis pemahaman tentang rahasia takdir?

Memberikan soal pilihan ganda untuk menguji seberapa banyak siswa menghafal definisi dari hari akhir