c3 tlhth

Sự phát triển thể lực của học sinh tiểu học diễn ra:

• tương đối êm ả, đồng đều.

• Êm ả nhưng không đồng đều.

• nhanh chóng, không đồng đều.

• nhanh chóng và đồng đều.

Học sinh tiểu học dễ bị kích thích là do:

• cơ thể đang ở thời kì phát triển.

• khả năng ức chế còn yếu.

• hệ thần kinh đang phát triển.

• hệ tuần hoàn chưa hoàn chỉnh.

Ở học sinh tiểu học, những xúc động mạnh, tiêu cực dễ ảnh hưởng đến hoạt động của tim là do:

• hệ tuần hoàn chưa hoàn chỉnh.

• thể lực đang phát triển.

• hệ thần kinh đang phát triển.

• hệ hô hấp phát triển chưa đầy đủ.

Việc quan tâm đến các tư thế vận động: đi, đứng, ngồi, chạy, nhảy, mang vác…. của học sinh tiểu học sẽ giúp các em phòng tránh được bệnh:

• suy dinh dưỡng.

• cong vẹo cột sống.

• còi xương.

• cận thị.

Ở học sinh tiểu học, nhất là ở đầu bậc tiểu học người ta thường thấy trẻ mắc sai lầm khi tri giác đối tượng là do:

• tri giác thời gian và tri giác không gian của trẻ còn hạn chế.

• tri giác của trẻ còn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết.

• tri giác của trẻ mang tính xúc cảm rõ rệt.

• tri giác của trẻ thường gắn với hành động, với hoạt động thực tiễn.

Việc dạy học và giáo dục ở tiểu học, nhất là ở đầu bậc tiểu học thường được thực hiện theo phương châm "Trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng một làm" là xuất phát từ đặc điểm nào dưới đây trong tri giác của học sinh tiểu học ?

• tri giác của trẻ còn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết.

• tri giác thời gian và không gian của trẻ còn hạn chế.

• tri giác của trẻ mang tính xúc cảm rõ rệt.

• tri giác của trẻ thường gắn với hành động, với hoạt động thực tiễn.

Trong dạy học ở tiểu học, việc giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết được những điểm chính, điểm quan trọng của bài học là biện pháp giúp học sinh phát triển được:

• ghi nhớ có ý nghĩa.

• ghi nhớ có chủ định.

• ghi nhớ không chủ định.

• trí nhớ từ ngữ lôgíc.

Người ta ra cho học sinh đầu bậc tiểu học một bài toán:"Nếu mỗi con gà có 3 chân thì 2 con gà có mấy chân?" thì hầu hết các em không làm được. Sở dĩ có hiện tượng trên là do ở đầu bậc tiểu học:

• khả năng phân tích tổng hợp của trẻ còn ở mức sơ đẳng.

• tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế.

• khả năng khái quát hoá của trẻ chưa phát triển.

• khả năng tư duy trừu tượng chưa phát triển.

Quan sát một bức vẽ của học sinh lớp 1 người ta thấy trong tranh vẽ một người ném viên đá có tay dài hơn chân. Hình ảnh này cho thấy tưởng tượng của học sinh lớp 1:

• còn tản mạn, ít có tổ chức.

• còn xa rời hiện thực, thiếu thực tế.

• chưa thoát li khỏi tình huống cụ thể.

• còn đơn giản, chưa phát triển.

Ở học sinh lớp 1, lớp 2 các em thường quên những điều thầy cô dặn vào cuối buổi học, bỏ sót chữ cái trong từ, bỏ sót từ trong câu là do:

• sức tập trung chú ý của trẻ còn yếu, thiếu bền vững.

• chú ý có chủ định của trẻ còn yếu.