FASCICULO 2

¿Cuál es el propósito principal de la serie de fascículos "¡Aprendamos en comunidad!"?

• a) Proporcionar actividades prácticas para usar en el aula

• b) Apoyar la concreción curricular del Plan de Estudio 2022.

• c) Evaluar el conocimiento de los docentes sobre el nuevo plan de estudios.

• d) Promover la investigación educativa en las escuelas.

¿Quiénes son los principales destinatarios de estos materiales educativos?

• a) Estudiantes de todos los niveles educativos.

• b) Colectivos docentes de educación preescolar, primaria y secundaria.

• c) Padres de familia y miembros de la comunidad educativa.

• d) Investigadores educativos y académicos.

¿Qué componentes se integran en el proceso de concreción curricular?

• a) Plan de Estudio, programas sintéticos, programas analíticos y planeación didáctica.

• b) Libros de texto, materiales didácticos y recursos educativos digitales.

• c) Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.

• d) Consejos técnicos escolares, academias y círculos de estudio.

¿Qué papel juega el análisis del contexto socioeducativo de la escuela en la construcción del programa analítico?

• a) Permite identificar las necesidades de formación de los docentes.

• b) Sirve como punto de partida para la contextualización y codiseño de contenidos.

• c) Facilita la selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

• d) Ayuda a establecer los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación.

¿Qué implica la contextualización de contenidos en el marco del Plan de Estudio 2022?

• a) Adaptar los contenidos a las características y necesidades de los estudiantes.

• c) Seleccionar los contenidos más relevantes y significativos para cada grado escolar.

• d) Organizar los contenidos de manera secuencial y progresiva.

• b) Relacionar los contenidos con situaciones o problemas identificados en el análisis del contexto.

¿A qué se refiere el codiseño de contenidos en el contexto de la serie "¡Aprendamos en comunidad!"?

• a) A la elaboración conjunta de los programas analíticos por parte de los colectivos docentes.

• c) Al diseño de estrategias didácticas innovadoras para abordar los contenidos.

• b) A la incorporación de contenidos locales no previstos en los programas sintéticos.

• d) A la evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Qué diferencia hay entre la contextualización y el codiseño de contenidos?

• a) La contextualización se centra en los contenidos, mientras que el codiseño se enfoca en los procesos de desarrollo de aprendizaje.

• b) La contextualización es un proceso individual, mientras que el codiseño es un trabajo colectivo.

• c) La contextualización trabaja con contenidos de los programas sintéticos, mientras que el codiseño incorpora contenidos no incluidos en ellos.

• d) La contextualización se realiza al inicio del ciclo escolar, mientras que el codiseño se lleva a cabo durante todo el ciclo.

¿Qué criterios se sugieren para orientar el proceso de contextualización y codiseño de contenidos?

• a) Considerar las situaciones y problemas de la comunidad, los intereses de los estudiantes, los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, y las estrategias nacionales.

• b) Ajustarse a los lineamientos y disposiciones de la autoridad educativa federal, utilizar los libros de texto y materiales didácticos oficiales, y aplicar los criterios de evaluación establecidos.

• c) Trabajar de manera individual, tomar decisiones unilaterales, y evitar la participación de los estudiantes y la comunidad.

• d) Priorizar los contenidos más fáciles de enseñar, utilizar únicamente recursos educativos tradicionales, y no modificar la planeación didáctica.

¿Qué se espera lograr al realizar un trabajo de contextualización y codiseño de contenidos?

• a) Simplificar el currículum y reducir la carga de trabajo de los docentes

• c) Asegurar la homogeneidad de los aprendizajes en todas las escuelas del país.

• d) Evaluar el desempeño de los docentes y la calidad de la educación.

• b) Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje situados y significativos.

¿Qué se propone como herramienta para registrar la información relevante durante el proceso de contextualización y codiseño?

• a) Un formato de planeación didáctica predefinido.

• b) Un cuestionario de evaluación de los aprendizajes.

• c) Una bitácora, cuaderno de notas, diario de campo o cualquier otro instrumento que permita registrar información relevante.

• d) Un portafolio de evidencias de los trabajos realizados por los estudiantes.