SEÇÕES DO TEXTO CIENTÍFICO

Segundo Santos e Mortimer (2002), citando Aikenhead (1990), existe um espectro de propostas que vão desde a incorporação meramente ilustrativa das relações CTS até a abordagem exclusiva das relações CTS sem quase que prescindindo dos conteúdos de ciências.

Este trabalho busca discutir o ensino de ciências em sintonia com a abordagem CTS e a complexidade e apesentar elementos pedagógicos que corroborem com o ensino alinhado a estas duas abordagens através da exposição das ideias centrais de ambas as perspectivas.

Defendemos que o ensino de ciência com CTS pode ser trabalhado sobre ideais da complexidade do Morin e apresentamos formas pedagógicas de como isso pode ser. Há diversos trabalhos que tratam do ensino de ciências com CTS e poucos que trazem a concepção CTS com complexidade. Por isso, reforçamos a necessidade do aprofundamento do significado de cada termo que forma a sigla CTS e suas inter-relações, que nos levam a classificá-las como complexas e a defender estratégias pedagógicas para trabalharmos essa complexidade, em especial em um trabalho de ensino com temas socioambientais.

Programa CAPES/CNPQ Pró-Doutoral pelas bolsas concedidas.

ALMEIDA, Maria da Conceição Xavier de. Educar para a complexidade: o que ensinar, o que aprender. Aprender - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, [S.l.], ano 3, n. 5, jul./dez. 2005.

Trabaho de natureza descritiva e aplicada, pois busca através da discussão teórica estabelecer reflexões sobre o ensino de ciências com CTS e complexidade como prática pedagógica e tem como objetivo servir de referencial teórico para a construção de abordagens de ensino nessa perspectiva. Defendemos como tese a de que o ensino de ciências com CTS pode ser melhor trabalhado pela ótica da complexidade.

A Figura 2 apresenta mais relações entre os termos da sigla CTS que a Figura 1, ela demonstra o quão complexo pode ser as relações entre estes termos.

As figuras tem uma dupla função neste texto, que é a de demonstrar a tese de que as relações entre os termos CTS podem ser complexas e que a complexidade das relações aumenta na medida em que ampliamos as pesquisas sobre os termos dessas relações.

No presente artigo é discutida a prática do ensino de ciências a partir da abordagem CTS e da complexidade, suas possibilidades e desafios. Tal discussão é feita por meio de uma revisão bibliográfica em trabalhos que abordam os temas na intenção de fomentar reflexões teóricas e ações pedagógicas nesta temática. Partindo da premissa que a complexidade é uma forma de ensino de ciências que ajuda a estabelecer uma nova compreensão para o enfrentamento dos problemas no século XXI e que o ensino de ciências pela abordagem CTS pode ser complexo, são discutidos alguns trabalhos que abordam a temática de CTS e da complexidade no ensino de ciências. É possível trabalhar o ensino de ciências com CTS e complexidade a partir de noções bem estabelecidas entre os termos Ciência, Tecnologia e Sociedade e ideais que embasam a complexidade e o pensamento complexo