Kurikulum Merdeka Belajar

Bu Rina, seorang guru MTs, sedang menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan kurikulum merdeka. Dalam prosesnya, Bu Rina ingin memastikan bahwa kegiatan pembelajaran yang dia rancang terkait erat dengan asesmen yang akan dilakukan terhadap peserta didik. Dalam konteks kurikulum merdeka, aspek apa yang sebaiknya diperhatikan Bu Rina untuk memastikan keterkaitan antara pembelajaran dan asesmen adalah ...

• Memastikan semua peserta didik mendapatkan nilai yang sama di akhir pembelajaran setiap mata pelajaran

• Fokus pada jumlah soal yang diberikan pada peserta didik tanpa mempertimbangkan kualitas soal tersebut

• Menerapkan metode asesmen otentik yang terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran dan relevan dengan tujuan pembelajaran

• Menggunakan soal pilihan ganda saja sebagai bentuk asesmen tanpa mempertimbangkan metode asesmen lainnya

• Menghindari pemberian umpan balik kepada peserta didik setelah melakukan asesmen

Sebuah SMA Islam di Jakarta berinisiatif untuk menerapkan kurikulum merdeka. Guru Fikih, Pak Ahmad, mencoba memahami prinsip dasar dari kurikulum ini. Dalam kegiatan belajar-mengajar, Pak Ahmad sering mengutamakan diskusi kelompok, kegiatan lapangan, serta pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Selain itu, ia selalu menyajikan materi dengan metode bercerita dan seringkali memberikan studi kasus untuk dianalisis oleh siswa Dari kegiatan yang diterapkan Pak Ahmad, prinsip pembelajaran dari kurikulum merdeka yang dia terapkan adalah ...

• Pembelajaran berpusat pada guru mengajar di kelas

• Pembelajaran berorientasi pada hasil ujian akhir tema

• Pembelajaran yang menekankan pada hafalan konsep

• Pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan

• Pembelajaran yang hanya berbasis teori yang disampaikan

Pak Sugeng adalah seorang kepala sekolah. Beliau bercerita bahwa salah satu agenda bulanan yang dia lakukan adalah menyampaikan masukan kepada guru terkait rencana pembelajaran yang telah dibuat. Beliau tidak hanya memberikan tandatangan, tetapi juga memberikan masukan. Jika terdapat hal yang menurut Pak Sugeng butuh ditingkatkan, beliau menawarkan atau memberikan pilihan perbaikan yang disepakati bersama guru. Indikator apa yang cocok dengan cerminan kegiatan yang dilakukan Pak Sugeng tersebut adalah ...

• Memberi umpan balik terhadap perencanaan dan pelaksanaan proses belajar sebagai dasar bagi guru melakukan perbaikan

• Mengembangkan dan merawat lingkungan sekolah yang nyaman dan aman bagi warga sekolah

• Melaksanakan perilaku kerja dan praktik kepemimpinan yang mengacu pada kode etik

• Menyediakan dukungan kepada guru agar dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang tua/wali murid

• Melaksanakan evaluasi dalam kasus pembelajaran

Pak Rasyid adalah MTs Assa'adah. Setelah melakukan pembelajaran tentang shalat berjamaah, ia meminta peserta didik berbagi peran, ada yang menjadi imam ada yang menjadi makmum, untuk mempraktikkan shalat berjaah di mushola madrasa. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah ...

• Penugasan

• Tes tulis

• Unjuk kerja

• Tes lisan

• Portofolio

Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat, menyatakan kembali, atau merujuk tanpa melakukan pengolahan. Pengertian ini adalah ...

• Kemampuan berpikir tingkat tinggi

• Kemampuan berpikir tingkat rendah

• Kemampuan berpikir kritis

• Kemampuan berpikir kreatif

• Kemampuan berpikir logis

Berikut ini adalah contoh manfaat pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, kecuali adalah ...

• Meningkatkan daya saing siswa

• Mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan di dunia kerja

• Membantu siswa untuk lebih memahami dunia di sekitarnya

• Mengembangkan kreativitas dan inovasi siswa

• Meningkatkan rasa percaya diri siswa

Berikut ini adalah contoh tantangan yang dihadapi dalam pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, kecuali adalah ...

• Kurangnya pemahaman guru tentang konsep HOTS

• Kurangnya sumber daya yang tersedia

• Kurangnya motivasi siswa

• Kurangnya kesiapan infrastruktur

• Kurangnya kesadaran masyarakat tentang pentingnya pengembangan HOTS

Berikut ini adalah langkah-langkah dalam pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, kecuali adalah ...

• Menyusun rencana pembelajaran yang berorientasi pada HOTS

• Melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada HOTS

• Menilai hasil pembelajaran yang berorientasi pada HOTS

• Melakukan evaluasi pembelajaran yang berorientasi pada HOTS

• Memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi

Seorang guru ingin mengidentifikasi gaya belajar masing-masing siswa dalam kelas berdiferensiasi untuk merancang pengajaran yang sesuai. Bagaimana guru dapat melakukan ini secara efektif?

• Hanya dengan melihat hasil ujian tertulis siswa

• Mengobservasi interaksi sosial siswa di luar kelas

• Menganalisis kehadiran siswa di kelas

• Melakukan wawancara individu dengan setiap siswa dan mengamati cara mereka bekerja dalam kelompok

• Menggunakan tes online untuk mengukur preferensi belajar siswa

Seorang guru ingin menciptakan pengalaman pembelajaran yang berpusat pada siswa di kelas berdiferensiasi. Bagaimana guru dapat merancang pembelajaran yang berfokus pada kebutuhan dan minat individu siswa?

• Memberikan tugas yang sama untuk semua siswa tanpa memperhatikan perbedaan mereka

• Menyediakan pilihan tugas dan memungkinkan siswa untuk memilih topik yang mereka minati

• Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua siswa

• Memaksa siswa untuk mengikuti jadwal yang ketat

• Tidak perlu memperhatikan kebutuhan individu siswa dalam pembelajaran berdiferensiasi