Repérage et conceptualisation

Quelle est la première étape de la démarche pédagogique pour guider la formulation de la règle ?

• Inviter les apprenants à découvrir les règles de fonctionnement des éléments discursifs et linguistiques

• Inviter les apprenants à mettre en commun leur réflexion

• Inviter les apprenants à formuler une règle par groupes

Sur quoi les apprenants doivent-ils se fonder principalement pour retrouver la règle ?

• Les irrégularités

• Les régularités

• Les indices complémentaires fournis par l'enseignant

Comment se réalise la première étape ?

• Individuellement

• Par groupes de 2 ou 3

• En classe entière

Quel est le rôle de l'enseignant pendant la première étape ?

• Fournir des réponses

• Circuler entre les groupes pour guider ceux qui en ont besoin

• Observer sans intervenir

Que doivent faire les apprenants lors de la deuxième étape ?

• Découvrir les règles de fonctionnement

• Mettre en commun leur réflexion pour vérifier la clarté et la pertinence de leurs conclusions

• Formuler une règle par groupes

Comment se fait l'édification d'une règle ?

• Individuellement

• En discussions par paires ou en petits groupes

• Par l'enseignant seul

Que doivent faire les apprenants après avoir formulé une règle par groupes ?

• Garder la règle pour eux

• Mutualiser les différentes propositions pour s'accorder sur une formulation

• Demander à l'enseignant de valider la règle

Quel est l'objectif de ce travail de formulation de règle ?

• Éveiller la curiosité de l'apprenant

• Responsabiliser l'apprenant

• Guider l'apprenant vers l'autonomie

• Toutes les réponses ci-dessus

Que peut faire l'enseignant si la formulation de la règle pose problème ?

• Fournir des outils pour faciliter le travail

• Donner la règle directement

• Ignorer le problème

Comment est la règle proposée par les apprenants ?

• Définitive

• Évolutive

• Inutile