Quiz sur l'évaluation sommative différenciée

Comment peut-on anticiper l'appréhension de l'élève avant une évaluation ?

• En augmentant le nombre d'exercices

• En lui distribuant une fiche d'anticipation

• En réduisant le temps de l'évaluation

• En ne lui donnant aucune information

Quelles adaptations peuvent être faites pour un élève à besoins éducatifs particuliers ?

• Aucune adaptation n'est nécessaire

• Des consignes plus complexes

• Une mise en page adaptée

• Un nombre illimité d'exercices

Quel est un moyen de maintenir le désir de progresser chez l'élève ?

• Ne pas lui donner de feedback

• Procéder à un désétayage progressif

• Augmenter la difficulté des tâches

• Évaluer uniquement par des notes

Quelle est l'importance de la grille de compétences dans l'évaluation ?

• Elle est utilisée uniquement pour les élèves brillants

• Elle aide à mesurer la progression des élèves

• Elle permet de noter les élèves rapidement

• Elle remplace complètement l'évaluation

Quel type de consignes est recommandé pour les élèves ayant des besoins particuliers ?

• Des consignes orales uniquement

• Des consignes identiques à celles des autres élèves

• Des consignes très complexes

• Des consignes simplifiées

Pourquoi est-il important de communiquer sur la forme de l'évaluation ?

• Pour réduire le temps d'étude

• Pour rassurer l'élève

• Pour éviter toute forme d'adaptation

• Pour créer plus de stress

Quel est un exemple d'étayage à mettre à disposition d'un élève ?

• Une fiche mémoire

• Un livre de référence

• Une vidéo non liée au sujet

• Un examen blanc

Comment évaluer les compétences sans creuser les inégalités scolaires ?

• En ne tenant pas compte des progrès

• En ne faisant aucune évaluation

• En maintenant des objectifs communs pour tous

• En différenciant les objectifs pédagogiques

Quel est le rôle de la métacognition dans l'évaluation ?

• Elle n'a aucun rôle

• Elle est uniquement pour les élèves avancés

• Elle complique le processus d'apprentissage

• Elle aide à construire des outils intellectuels internes