ทฤษฎีรังสรรคนิยม

น้องหญิงเลียนแบบครู เวลาอยู่บ้านจะสอนน้องโดยให้ตัวเองเป็นครู น้องเป็นนักเรียน พฤติกรรม

เช่นนี้จัดอยู่ในช่วงอายุใด

• แรกเกิด-2 ปี

• 2-7 ปี

• 7-11 ปี

• 11-15 ปี

น้องหญิงสามารถคิดแก้ปัญหาอย่างมีระบบระเบียบและคิดเหนือไปกว่าสิ่งที่อยู่ในปัจจุบัน ถือว่า

น้องหญิงจัดอยู่ในขั้นใด

• ขั้นประสาทรับรู้และการเคลื่อนไหว

• ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด

• ขั้นปฏิบัติการคิดแบบเป็นรูปธรรม

• ขั้นปฏิบัติการคิดแบบเป็นนามธรรม

พัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์มีกี่ขั้นตอน

• 6 ขั้นตอน

• 4 ขั้นตอน

• 5 ขั้นตอน

• 3 ขั้นตอน

ในขั้นตอน Formal Operational Stage เด็กสามารถทำอะไรได้

• ใช้เหตุผลเชิงรูปธรรม

• คิดเชิงนามธรรมและตั้งสมมุติฐานได้

• คิดแบบ Egocentric

• เข้าใจวัตถุแม้มองไม่เห็น

ครูให้แม่เหล็กแก่น้องพี ตอนแรกน้องพีกัดและเขย่าพอไม่นานปรับความเข้าใจเดิมที่มีต่อเหล็กแท่ง

นั้น ว่าไม่ใช่ไว้ดูดกัดหรือโยนเล่น น้องพีจึงเอาแม่เหล็กแท่งนั้นไปดูดสิ่งของต่างๆ พฤติกรรมเช่นนี้เรียกว่า

อย่างไร

• การปรับให้เหมาะ

• การดูดซับ

• การถดถอด

• การปฏิบัติการ

ตามแนวคิดของไวกอตสกี การเรียนรู้ที่ดีที่สุดเกิดขึ้นในสถานการณ์ใด

• ผู้เรียนทำงานโดยลำพัง

• ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่นที่มีความรู้มากกว่า

• ผู้เรียนทดลองซ้ำจนกว่าจะสำเร็จ

• ผู้เรียนแข่งขันกับผู้อื่นในกลุ่ม

แนวคิดของไวกอตสกี การสนับสนุน (Scaffolding) ควรมีลักษณะอย่างไร

• ผู้สอนให้ความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่อง

• ผู้สอนลดความช่วยเหลือลงเมื่อผู้เรียนพัฒนาความสามารถ

• ผู้เรียนต้องเรียนรู้ด้วยตนเองทั้งหมด

• ผู้เรียนต้องพึ่งพาผู้สอนตลอดเวลา

แนวคิด "เขตการพัฒนาใกล้" (ZPD) หมายถึงอะไร

• ช่วงเวลาที่สมองของเด็กมีความพร้อมสูงสุดในการเรียนรู้

• ขอบเขตของความรู้ที่เด็กสามารถทำได้ด้วยตนเอง

• ช่วงระหว่างสิ่งที่เด็กทำได้เองและสิ่งที่เด็กทำได้ด้วยการช่วยเหลือ

• พื้นที่ที่เด็กสามารถเรียนรู้ผ่านการทำกิจกรรมกลุ่ม

ในแนวคิดของไวสเกตกี บทบาทของครูหรือผู้ช่วยสอนคืออะไร

• เป็นผู้ให้ข้อมูลทั้งหมดแก่ผู้เรียน

• เป็นผู้ควบคุมกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด

• เป็นผู้สนับสนุนและช่วยผู้เรียนจนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

• เป็นผู้ประเมินผลการเรียนรู้อย่างเคร่งครัด

ไวสเกตกีเชื่อว่าภาษามีบทบาทสำคัญอย่างไรในกระบวนการเรียนรู้

• เป็นเพียงเครื่องมือในสื่อสาร

• เป็นเครื่องมือสำคัญที่ช่วยในการคิดและแก้ปัญหา

• ไม่มีผลต่อการพัฒนาความคิด

• เป็นปัจจัยที่ช่วยลดความซับซ้อนของปัญหา