Дамуында екі не бірнеше бұзылулары бар балалар

• күрделі бұзылулары бар балалар

• ақыл-ойы кем балалар

• шизофреник

• қалыпты балалар

• дұрыс жауабы жоқ

Күрделі кемістігі бар балалардың даму ерекшелігін қарастыратын ғылымның мақсаты

• барлық жауабы дұрыс

• жалпы және спецификалық даму заңдылықтарын зерттеу

• диагностикалық зерттеудің әдістерін дайындау

• оқыту және тәрбиелеу мазмұны және әдістерін негіздеу

• осы топтағы адамдардың қоғамдық әлеуметтік психологиялық бейімделуінің ерекшеліктерін зерттеу

   

   

Баладағы көрудің не естудің бұзылудың айырықша бірлесіп көрінуі

• Барлығы дұрыс

• тотальды немесе мүлдем соқыркере

• соқыр және нашар еститін

• нашар көретін және  керең

• нашар көретін және нашар еститін

Баладағы көрінуінің және тілінің бұзылуының бірлескен түрлері

• барлығы дұрыс

• соқыр алалик

• нашар көретін және алалик

• соқыр балалар ЖТК-мен

• нашар көретін балалар

Қимылы және көруі бұзылған балалардың түрлері

• барлығы дұрыс

• өзбетімен қозғала алмайтын соқыр

• өзбетімен қозғала алмайтын нашар көретін

• соқыр қимылының бұзылуы бар

• нашар көретін БЦП-ңқалдық бұзылуы

Естуі және қозғалысының бұзылуының бірлескен түрлері

• барлық аталғандар

• БЦП-ң ауыр түрі және кереңдік

• ДЦП-ң ауыр түрі және нашар еститін

• БЦП-ң жеңіл түрі және кереңдік

• БЦП-ң жеңіл түрі және нашар еститін

   

Күрделі бұзылудың басталған уақытына қарай топтарға бөлу

• барлығы

• туа пайда болған күрделі кемістігі бар

• кіші мектепке дейінгі жастағы жүре пайда болған күрделі кемістік

• жеткіншек жаста жүре пайда болған бұзылу

• қарттық жаста жүре пайда болған бұзылу

   

1940 ж. соқыркерең балалардың алғашқы топтастыруын жасаған

• А. В. Ярмоленко

•    Л. С. Выготский

• С. Я. Рубинштейн

• Б. Спок

• А. Р. Лурия

Туғаннан соқыркерең немесе ерте жаста сөйлеу тілін меңгергенге және бекіткенге дейін көру және сөйлеуінен айырылу

• туа пайда болған кереңсоқыр

• жүре пайда болған кереңсоқыр

• алалик

• ПДК

• дұрыс жауабы жоқ

   

   

   А. В. Ярмоленко соқыркерең балаларды топтастырған

• 3

• 4

• 5

• 2

• 1